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信息技术在品德与社会教学中应用 　　摘 要 在当今信息化时代，小学生接触品德与社会的信息很多，但知识的系统性、科学性不强。结合学生的年龄特点和教材知识结构，详细谈一下信息技术在品德与社会教学中的应用。 　　关键词 信息技术；品德与社会；课程资源 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0143-02 　　小学品德与社会课程是一门综合课程，这门课程要求教师具有丰富的文化知识。由于本门课程涉及的学科较多，知识范围很广，并且知识的系统性较差，因此很多教师在教学时感到力不从心，甚至有的教师在教学时就是照本宣科。当今社会信息技术发展很快，网络平台、多媒体技术、班班通等工程都已成为现实。因此，笔者把信息技术整合到品德与社会的教学中，通过长时间的探讨和研究，教学效果很明显。笔者在此谈谈自己的做法。 　　1 转变观念，加强信息技术使用培训，改善教学效果 　　过去农村学校教学设备相对缺乏，教师仅靠小黑板、卧式投影机等设备辅助课堂教学，学生的学习积极性很差。加之品德与社会这门课程知识相对比较抽象，知识点很多，系统性较差。尤其是在农村学校，本学科教师只有一两个人，教研能力薄弱。所以很多教师只能闭门造车，很难在教学上有所突破，学生的思维能力、创新能力等很难得到有效培养，教学效果很差。 　　随着信息技术手段的不断更新，品德与社会学科教师应紧跟时代步伐，转变教学观念，积极参加信息技术使用培训，把信息技术整合到品德与社会的课堂教学中，发挥信息技术的资源优势作用，优化教学结构，丰富教学资源，激发学生学习兴趣，增强教学效果。 　　2 利用信息技术手段直观展示课文，激发学生积极思维 　　品德与社会这门课程内容较为抽象，学生接触起来比较困难。因此，在品德与社会的教学时，笔者利用多媒体课件图文并茂地展示教材文本，增加形象生动的动画或精美的图片，配上优美动听的背景音乐，一幅幅精彩画面呈现在学生的眼前，学生无不惊叹赞许，听讲很认真，大大激活了学生思维的细胞，提高学生接受新知的能力。 　　例如，在进行五年级上册“架起沟通的桥梁――学会沟通技巧”的教学时，笔者利用多媒体展示插图，利用PPT课件播放系列组图，使学生通过视觉上的感官刺激，激发灵感，直观理解如何掌握同学之间、师生之间、学生与家长、学生与服务人员等之间的沟通技巧。之后，笔者利用多媒体播放商场里购物的场景，让学生通过视频感悟，亲自参加沟通实践活动，在班里几个人为一个小组进行现场表演，增加了学生学习的积极性和主动性。通过表演，使学生找到与别人沟通的技巧。这样教学，学生的印象是深刻的，大大提高学习效率。 　　3 利用信息技术拓宽知识视野，丰富学生课外阅读 　　品德与社会课程涉及的知识很发散，知识点跨越性强，尤其是在农村学校，受知识底蕴、家庭环境等影响，学生对很多社会信息了解得不多，对道德情感的理解不够深刻，对祖国各地的地域风情知之甚少。因此，对书本上的知识点感觉很抽象。在教学时，教师应利用现代教育技术手段丰富学生的知识视野，提高学生的课外阅读量，丰富学生的阅读积累。 　　例如，在进行四年级“居民与饮食”教学时，由于这里的学生没有见过我国西南地区傣族的竹楼，没看过福建南靖的土楼，不了解南方的饮食习惯或者是具体哪种饮食，笔者结合学生的这些特点，在教学时利用多媒体展示相关网页，展示傣族的竹楼、福建南靖的土楼的图片、视频、网页，学生看着这些陌生的信息，感觉很新奇、很神奇。尤其是福建南靖土楼的出现，学生惊叹不已，感觉到劳动人民的智慧和力量。这样，学生了解了我国居民的分布特点、少数民族的建筑风格和居住方式（家族式的集体生活），体验了少数民族大家庭成员的团结与和睦相处。 　　通过视频播放南方的饮食视频，使学生了解了四川等地的饮食以辣食为主，学生感觉很奇怪，为什么他们都吃辣食呢？教师启发学生自己查找原因，学生有的结为小组讨论，有的上网进行搜索，有的则向家长询问，更有的学生通过QQ搜索四川的网友，通过视频和那里的朋友进行交流，了解其原因。通过这样的教学方式，大大激发学生的学习兴趣，提高学生的理解和感悟能力，大大丰富了学生的课外阅读视野，使学生了解自己家乡以外还有很多美好的家园，更加激发学生对社会生活的美好热爱。 　　4 利用信息技术进行范例介绍，磨练学生意志，学做生活中的强者 　　现在的小学生在生活中的抗挫折能力较差，甚至教师的一点点批评都不能接受，他们的思维方式也较简单，判断问题的方式很不成熟。尤其是在这种复杂的社会背景下，品德与社会教师应主动承担这一使命，通过现代教育技术手段，展示一些人在生活中面对困难永不服输的视频，激发学生斗志，培养学生的抗挫折能力，教育学生敢于面对困难，勇于和困难作斗争，学做生活中的强者，多为社会做贡献。 　　例如，在进行四年级上册“怎样面对困难”的教学时，笔者在