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农村初中科学学科学生自主学习能力培养策略研究 　　【摘要】随着新课改的实施与深入，学生对学科的自主学习能力培养提出了更高的要求。初中科学学科是一门具有很强的综合性学科，对于农村初中在科学学科的教学中仍存在诸多问题，本文就如何在科学教学实践中培养农村初中学生的自主学习能力进行一些策略研究。 　　【关键词】农村初中科学学科 自主学习策略 　　新课改的实施是我国基础教育为了适应时代的发展而产生的。初中基础教育站在学科的角度进行了改革，科学学科的整合与改革不仅对学生今后的生活和学习产生重要影响，更对社会经济的发展产生重要影响。 　　美国教育家布鲁姆“掌握学习”理论及其模式。他反对把现成结论教给学生，提倡经过发现进行学习，要求学生利用教师与教科书所提供的某些材料，亲自去发现应得的结论和规律，以此培养学生自主学习的能力和创新实践能力。 　　在新课程的广泛推行与倡导下，自主学习已经逐渐成为新课程推行的主要学习方式。这就要求新时期的教师不仅能够设计出合理的教学课件，还能够根据课堂出现的各种不确定性因素，采取适当的教学方法和策略，促进学生在积极、开放、和谐的课堂气氛中自主学习、快乐学习。但是，就目前我国农村初中科学教学实践来看，还存在很多问题，例如：“填鸭式”教学模式、实验性差等问题。这些问题的存在都严重阻碍着学生自主性学习模式的发展与探索。 　　一、农村初中办学的滞后性。 　　目前，农村初中由于受到传统教育观、人才观、质量观等因素的影响，很多人将升学与人才的培养视为一体，把学校升学率的高低与学校的办学质量结合在一起。从而形成了重视学生成绩、轻视德育教育，重视学生分数、轻视学生能力培养，重视升学率、轻视实用性教学的局面。学校对人才培养的目标、课程体系的设置、考核办法的实施、管理方式的落实等都紧紧围绕升学考试，导致办学陷入了困境。如将学生的考试成绩和升学率看作是学校生存和发展的“生命线”，忽视了对学生个性的发展、个人特产与爱好的培养。这种传统的教育模式与教育理念严重扼杀了学生的学习积极性、自我创造性发展，严重影响了学生自主学习能力的培养。 　　农村初中学生的结构主要有本地的农存学生、外地务工人员子女构成，其中外地务工子女已在农村初中中占了较大的比例。面对逐渐转变的农村学生结构，对农村初中学生的自主学习能力培养造成了很大的困难。在教学中，教师是一个不可或缺的主要内容，更是学校发展的基础。学校的发展离不开高素质教师队伍的建设。目前，农村初中由于长期以来农村教师的生活、工作环境、福利待遇等得不到改善造成优秀教师严重缺乏。很多农村教师都希望通过各种途径提升自己的社会地位，成为一名城市教师，这就造成大量农村教师的流失，影响了农村教师队伍的建设。 　　二、新课改中科学教材的特点 　　新课程对初中科学课的教学目地提出了明确的要求：提高学生的科学素养。新教材在设计过程中充分体现出社会要求、知识体系、学生发展等因素的存在，形成了一套具有实用性的教材体系。 　　1.综合性。 　　科学课集中了物理、化学、地理、生物等学科的知识体系。它站在整个自然界的高度，教导学生如何来研究自然的整体变化规律和科学的本质。通过教学让学生真正了解到科学对个人、社会的作用。科学课教材在体现出其具有综合性的特点的同时还展现出其对自然界理论知识的研究和具有同意向的变化规律，在方法研究上更体现出较强的科学性和系统性。 　　2.探究性。 　　科学课教材不仅强调了科学研究的过程与内容，更强调探究的方法和探究能力的培养，充分体现出对学习这门学科的重要性。整套教材以探究贯彻整个教材系统中，教材中的很多规律都是以探究式的学习方式向学生展示的。 　　3.整合性。 　　科学课教材包括了整个自然界系统，如科学技术、人类社会与国家等内容。教材对这些丰富内容进行了有机整合的同时，还充分体现出该学科较强的系统性。初中科学课教材对生命科学、物质科学、地球空间科学、STS、科研探究等五个方面的内容进行了整合，形成了具有系统性的教学内容。 　　三、农村初中科学学科教学中自主学习存在的问题 　　1.学习兴趣的缺失。 　　科学学科多学生的实践能力提出了较高的要求，尤其是对学生语文和数学能力更是提出特别的要求。学生如果不能很好地运用语文、数学基础知识，就不能很好地学习科学知识。科学学科中包含了物理和化学知识，如果学生的数学基本运算能力不合格，就不能正确进行物理化学公式的运算。如果学生的语文分析能力差，就不能很好地进行实验方案的设计。这些基本技能的缺失使得学生失去了对科学学科知识的学习，使一些学生觉得学习科学学科无从下手。农村初中重视对主科的学习，很多学生出现了偏科的现象，主科成绩科科优秀，而其他科目的成绩平平，从而影响了科学学科的学习兴趣。学生被“任务式”、“填鸭式”教学方式所影响，产生了强烈的逆反心理，失去了学习的兴趣。