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农村初级中学思想品德课教学现状与对策刍议 　　【摘要】在新课程改革下，初级中学思想品德教育面临着实效差的现象。本文分析了农村初中思想品德课教育的现状，并根据教学经验，提出了一系列措施，如构建平等和谐的师生关系，更新现有教师的教育教学观念，建立学科信息资源库，调整课堂结构，创设教学情境，运用现代教学手段等来全面提高学生素质，培养适应社会主义市场经济的新型人才。 　　【关键词】农村初中；思想品德；教学效果 　　【中图分类号】G416 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0190-02 　　随着教学改革的深入进行，初级中学思想品德的教育工作得到了长足的发展。但是农村初中思想品德教学中依然存在着诸多不足，本人长期在珠山镇中学从事初中思想品德课教学，在此谈几点心得和建议。 　　一、农村初中思想品德课教学的现状 　　农村初中学生的家长，因文化程度低无法辅导学生的学习，繁重的学习任务使学生无瑕顾及广泛的信息，学生用以开拓视野所利用的资源和机会非常少，由此，造成农村学生知识面比城镇学生要狭窄。近几年，城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视，许多有点经济实力的家庭，想方设法把自己的孩子转入城镇条件较好的学校就读，农村初中学校中大量优秀学生流向城镇学校。这样，在农村初中各班级中就失去了一批学生学习的领头羊，极不利于班级班风、学风的良性发展，影响学生自信心的树立，对教师开展探究、合作、互助的教学活动也造成一定的困难。 　　学校、老师、家长、学生普遍对思想品德课的教学存在误区。人的品德形成要通过一个“知、情、意、行”的过程，学生只有在自我生活和经验的基础上，通过道德认知、情感体验、意识磨砺、行为矫正逐步规范，形成良好的个性心理品质与行为习惯才能受益终生。由于中考仅强调了九年级国情国策教育的运用与识记，对七、八年级的内容较少纳入中考考试范围，所以，这门课在农村许多学校存在很大的随意性。而农村学生的家长，尤其是寄宿生的家长，能对青春期的孩子作心理上的沟通和交流的少之又少。学生长时间生活在学校，生活老师仅作学生的日常管理，很多有心理问题和障碍的学生，不能得到及时而又正确地疏导，这样现状下学生的全面发展存在很大隐患。 　　一些教师对本学科新课程改革的目标、新课程理念不够清楚，主动学习探究意识不够，没有对课程目标、基本理念、实施建议更好的去研究，凭经验组织教学，或者传统的“一言堂”。目前无论是教师还是学生应试教育的观念还没有彻底改变。老师为考试而教，学生为考试而学。许多教师虽然经过多次培训，但还是穿新鞋走老路，教学方法陈旧，注重知识传授，而忽视学生身心发展的规律，教学方式没有根本性改变，适应不了课改的要求。就目前我国农村中学思想品德课教学的现状而言，普遍存在过分关注死背、死记的现象，而忽略了灵活应用的问题。再就是教学手段单一化，不少教师对于现代化教学手段认识不足，仍是一张嘴，一支笔，一本书，照本宣科，不主动运用现代教学辅助手段，使得学校的先进教学资源闲置。 　　二、农村思想品德课改革的对策 　　第一，改变认识，构建平等和谐的师生关系。教师的教育观念会影响其教育态度、教育方式与教育策略，进而影响其教育行为，最终转化为对学生发展的影响。在初中思想品德教研活动中，经常会听到老师们说“农村学生比城里的差远了！”“现在的初中生基础太差了！”等等。他们总是把教学效果不好的原因归咎于学生基础差、反应慢，甚至推向了小学。这种一味在学生和他人身上找原因的想法，会影响教师的教学行为，并严重损害师生间的和谐关系，以至于降低或达不到教学应有的效果。教学过程从本质上讲是一种师生交往互动的过程，师生间有效交往的基本原则应是平等和谐、相互尊重。因此，有了基于学生发展的有效教学理念，而没有平等和谐的师生关系，要提高农村初中思想品德课的有效性，就无异于纸上谈兵。思想品德课教师只有拥有独特的人格魅力和较高的职业素养，才能构建平等和谐的师生关系，其思想教育的实效性也才能大大增强。 　　第二，更新现有教师的教育、教学观念，树立与时俱进、开拓进取的观念。这就要求在教学实践中，教师要打破常规的教育模式，走出一条与城市相接轨、能卓有成效、适应农村实际的教学新路子。使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性寓教育性和知识性于趣味性之中，思想品德课的教师要努力提高自身的创造性品质，用创造性的思维品质，独到性的见解，以培养学生研究性学习的兴趣和方法，最终提高学生分析问题和解决问题的能力。有人说，思想品德课教学无所谓基础要求，只要在考前突击一下就行了，客气点讲，这是一种不负责任的说法。因为，第一个学科都有一个“双基”的要求。思想品德课是学校德育工作的主渠道，通过本学科的教学培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。端正态度重视本学科的