基于“教学企业”《塑料成型工艺与模具设计》教学改革探讨.docVIP

基于“教学企业”《塑料成型工艺与模具设计》教学改革探讨 　　摘 要：本文以“广科院金辉数控及模具教学企业”为平台，对《塑料成型工艺与模具设计》教学改革进行了探索。具体从满足产品生产与实践教学的教学企业；以项目为导向的教学内容；与企业共同编写的教材；与企业互聘共培的教学团队；以学生作品进行考核5个方面展开讨论。 　　关键词：教学企业 项目导向 校企合编教材 互聘共培教学团队 实践考核 　　《塑料成型工艺与模具设计》是一门理论与实践相结合的课程，同时也是计算机辅助设计与制造专业（模具方向）的核心课程。本门课程所涉及专业知识很多，信息量大，经验值图表多，学起来比较困难，也比较枯燥，如何提高学生学习兴趣，培养学生设计能力、实践动手能力及创新能力是教学改革的重点。 　　模具 　　1学校抬建教学企业平台 　　目前我校正在进行国家骨干校建设，同时以数控技术为核心的机电专业群正在进行省级示范性专业建设，以数控技术为核心的机电专业群获得了中央财政资助。学校的办法理念为“践行校企双主体，培养社会真欢迎一线高端人才”，学校建成了大批校内外教学企业，与本课程密切相关有“广科院金辉数控及模具教学企业”，教学企业集生产运营、实训实战于一体，是用于产品生产的企业，也是用于学生教学的基地。企业每天都在进行模具的设计、制造、维修、装配，本课程选取典型的企业真实项目作为教学、实训内容；以企业项目实施过程为教学活动主线；学校教师与企业工程师同时进行理论与实训教学，同时对学生设计过程进行审核。使学校教学与企业生产相接，学生学习与员工培训相接，用真实产品、真实生产让学生感受到所学知识的实用性，感受到学校学习与企业生产没有距离。 　　2以项目为导向的教学内容 　　在教学内容的安排上，依照教育家陶行知的“职业学校之课程，应以一事之始终为一课。每课有学理，有实习，二者联络无间，然后完一课即成一事。成一事再学一事，是谓升课。从易至难，从简入繁。定课程者必使每课为一生利单位，使学生毕一课，即生一利；毕百课则生百利”的理念，每一课都有一个明确任务。比如在第一阶段，先学习较简单的单分型面注射模，依照“产品外形分析→塑料选择→模具结构初定→注射机选择→模具结构调整→型腔设计→模架选择”等顺序组织教学，这也是企业进行模具设计与加工的工作流程。每一部分学完后，学生进行相应练习，对自己所选取的产品完成设计，一步一步走下来，学生学完每一阶段后，能完成本阶段的模具设计，学生有成就感，增加学习积极性。设计中可能会遇到各种各样意想不到的问题，则或自行探索，或向教师、企业工程师寻求解决方案。在设计过程中将所学知识消化吸收，转化成自己职业能力，同时锻炼自学能力。 　　3与企业共同编写的教材 　　教材是课程的根本，是学生学习的依据，因此进行课程改革必然涉及到教材改革。我们以校企合作为依托，与广科院金辉数控及模具教学企业共同开发课程教材。教材与教学内容相对应，以企业加工典型产品为例，由易到难，按照企业来单后的加工顺序：塑料产品设计、模具设计、模具加工、模具安装调试为主线组织教材内容，同时考虑学生在学习过程中岗位能力的培养，在教材中注意引入行业企业技术标准及职业资格标准，嵌入模具行业新技术新工艺。教材内容的确定由教师和企业工程师共同决定，既考虑知识的系统性，也考虑职业教育一直提倡的“够用为度”，使学生既有大量时间进行设计实践，也为将来提升奠定知识基础。 　　4与企业互聘共培的教学团队 　　学校提供的教学企业给课程建设提供了很好的平台。学校在 “校企双主体”的人才培养模式的要求下，通过校企“互聘共培”，建设了“专兼结合”的专业教学团队。学校聘请来自一线的企业工程师承担专业教学任务，同时企业聘请专业老师参加项目研发，在企业做兼职工程师。有了这样具备理论知识与实践经验的教学团队，能将教学组织得更好。具体由校老师主讲课程理论知识，每两个专题请企业兼职工程师做一次讲座，主要是以工程师企业多年的模具设计与制造工作经验，来提示学生这部分的重点是什么，在工作中应怎样用，通常会出现哪些实际问题，企业应对这些问题的解决方法及处理过程。因课程与将来学生从事的工作有密切关系，由企业工程师现身说法，能获得学生心理认同，使学生由被动接受变为主动探索。实训的部分同样由学校教师与企业工程师共同完成。学校教师主要负责模具拆装和模具装配图绘制，这部分主要是让学生从最简单的单分型面注射模了解模具结构，进而了解双分型面，了解侧向分型与抽芯等复杂模具结构，会根据模具实物画装配图，脱离模具实物能看懂装配图；企业工程师以公司正在生产的产品为项目，向学生传授企业从接到订单到模具成品的全过程，使学生能根据产品进行模具设计，了解模具加工全过程，会选用注射机，了解模具的安装与调试。同时学生对自己产品所进行的模具设计也由教师和工程师共同审核。学校专任教师与企业