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基于媒体技术提升小学生数学课堂自主学习能力探究 　　摘要：本文通过对辽阳县10余所小学走访调查，对小学数学课堂学生自主学习能力进行实例研究，并对本地区中小学课堂运用媒体技术的绩效进行探讨，同时对近几年关于利用媒体技术培养学生自主学习能力的相关文献收集整理，完成本篇论文。本文对如何利用现代媒体技术提升小学生数学课堂自主学习能力提出了有价值的意见和观点，希望对后继研究有所帮助.。 　　关键词：小学数学；媒体技术；自主学习能力 　　新课标要求课堂上教师主导，学生主体。新课改下真正有意义的学习是教师教给孩子们学会学习的方法，要求每一个课堂小学生们都在自主探究中发现知识，领略知识。然而以小学数学课堂为例，传统的教学模式，学生已习惯了被动式的接受，因此很难形成自主学习的能力。但随着多媒体进入课堂，形式多样的媒体技术把小学生带入了广阔的自主学习空间，在轻松愉悦的氛围中自由的探索知识的奥妙，从而培养了小学生自主探究的能力，进而促进学生自主学习的发展，实现新课标的最终目的。 　　一、基于媒体技术培养小学生数学课堂自主学习的理论基础 　　媒体技术在教学中的应用是以建构主义学习理论为重要依据的。建构主义强调在一定的环境下，明确教学目标并以学生为主体，充分利用教学的辅助设备，使学习者在构建知识的过程中主动参与，最终在主客体间的相互作用下，建构新知识。根据构建主义学习理论，自主学习是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。在自主学习模式中，更多的要求学习者要具备三种能力，即：自我负责能力，自我监控能力，自我评价能力。 　　二、传统小学数学课堂不利于培养学生自主学习的依据 　　国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育――财富蕴藏其中》的研究报告中明确指出：“面向未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。”我们传统的小学数学课堂教学似乎未能很好的体现以上要求。以辽阳县小北河镇某小学数学课堂为代表，我们目前的小学数学课堂不利于提升学生们的自主学习能力，有以下几点依据： 　　1、“恪守成规”的教学模式 　　在新课改的要求下，似乎我们的课堂教学无论从培养目标的立体化到教学手段的多样化再到教学评价的全面化都得到了改善，其实回归到现实的课堂教学中，尤其是乡村中小学校的数学课堂，由于数学课堂情境性薄弱、知识点抽象化致使孩子们的课堂依旧以教师的教为主，“一师、一板、一笔”的现象仍占主流。学生们的思维跟着教师，从教师的讲授中领悟知识然后再触类旁通练习类似的知识点。孩子们缺少自己的学习的空间，离开老师家长仍然不能独立的学习新知识。 　　2、数学课堂教学形式单一、与现实生活脱节 　　传统的小学数学课堂似乎除了寥寥几分钟的教师提问涉及到互动、完成作业涉及到小组讨论外，其他都是教师在无微不至的讲解，教学形式的单一使小使学生很难将所学知识融进现实生活情境，导致不能很好将知识学以致用。尤其是低年级的小学生不理解学习数学的用处，说明我们的传统数学课堂教学与生活脱节没能给学生提供适合运用知识的空间和环境。 　　三、基于媒体技术提升小学生数学课堂自主学习能力的教学设计 　　1.在培养小学生自主学习能力的过程中，做好课前分析。 　　课前分析的内容包括：分析学生，分析媒体技术、分析教法。第一，新课改后的课堂要以学生为主体。小学生的年龄特征，心理特点与成人大不相同，因此上课前教师要分析学生所处年龄的认知水平、注意力水平、想象的特征、记忆力的保持、遗忘的规律，自我评价等。人本主义认为教育要以人为本，把课堂归还给孩子，顺应孩子的发展实现自主学习。第二，分析媒体技术首先要分析教材，教材是学生和教师的纽带，因此课前要明确课时目标，把握重难点，针对要点内伸外延。其次，根据教学内容预先准备好要使用的媒体设备并能预测出媒体带来的效果是否有效辅助教学；针对知识点在哪一环节使用媒体技术；如何有效分配、迁移学生在媒体与书本上的注意。最后分析教法，教师要将整个课堂的每个环节，每段时间合理布局安排；怎样以学生为主体引导促进构建新知识；如何在兼顾因材施教的同时还要完成小组与集体的最高目标。 　　2.利用媒体技术改善小学数学课堂，有效培养自主学习能力 　　媒体技术的多样性、交互性为学习者营造了轻松愉悦的环境，图文并茂，生动形象创设情境激发兴趣，资源共享，师生互动教学相长。针对《圆》这一知识点，教师事先准备好圆形及近似圆形的纸片，以游戏的形式在课堂中展开。利用PPT课件展示生活中圆形的应用，让学生学会从生活中感受数学，从数学中发现生活。接下来用FLASH动画边演示边讲解圆的性质（对称性）、如何找圆心、什么是半径周长、怎样使用圆规等知识点，这些知识教师用单店的语言很难让每个学生都能很快领悟，但是使用了