加强中职语文基础知识及语言表达能力训练做法.docVIP

加强中职语文基础知识及语言表达能力训练做法 　　【中图分类号】G624.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01 　　近年来，中职校的学生来源大多是“分流生”（即提前一学期未参加升学考试就进入中职校），且这些学生在初中已基本被“放弃”。因而学习态度不端正―――据我校对当前学生思想状况调查，认为读书目的是混日子的6.41%，是为了应付考试的占14.10%；这些学生学习兴趣不浓厚――据调查，对学习感兴趣的学生只占8.49%；这些学生自控能力较差――调查表明，自控能力差的学生竟占到21.79%。学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，三个方面的因素。导致了基础较差，成绩不理想。目前学生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好，更不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。因而多数学生表现为书写过差、错别字太多，阅读理解写作能力太低，直接制约其对专业知识的理解，从而影响专业课程的学习。因此，必须对中职语文基础知识加强训练。近几年来自己探索出了一些中职语文基础知识训练的办法。 　　1、语言表达能力的训练 　　现在的职校学生，毕业后将直接进入竞争激烈的社会，他们将面临求职、应聘、公关等各个方面的挑战。而一些学生说话时常常有头无尾、任意粘连、?嗦、重复、没有重点且语病和口头禅较多，什么中心、条理、语法、逻辑全然不顾，根本无法谈及语言的严密、准确、活泼、言简意赅。学生口语交际能力差，毕业后就很难适应社会对人才多方面的需求，因此，培养学生敏捷的口语交际能力是职校语文教学的当务之急。语言表达能力的培养：应以教材为依据，加强如下几个方面的训练： 　　（1）普通话训练以《汉语拼音方案》《普通话口语教程》为依据，为学生设计训练作业，让学生逐字逐词标声调，个别字还要加拼音，此后重点放在读上，或默读，或自由读，或齐读，或分角色读，或教师范读；然后，让2～3名学生面向全班同学逐个读自己的作业，要求声音洪亮，音准、调准、不错字、不多字、不少字、不倒字。读后，让其他学生进行评议，肯定优点，纠正错误，从而，使全班学生共同提高。同时还要求学生在一切公共场合用普通话进行交流表达，以提高普通话表达能力，锻炼自己的胆量。 　　（2）朗读训练。在训练过程中，教师要多范读、多评读，将朗读作为课堂教学的必备环节。同时，可开展课外朗读活动（如举行诗歌朗诵比赛等），以激发学生的兴趣，培养学生的能力，扩大训练的范围。可以开设一节早读课。 　　（3）复述训练。复述有利于培养系统而连贯的说话能力。在复述过程中，可以从文章中学习词汇、语句，以及作者的语言风格。复述时，要求学生做到内容基本正确，不歪曲原意，不遗漏关键，恰当取舍，详略得当。还应鼓励学生在复述时根据复述的内容适当地注入情感。对话训练对话是直接进行说话练习的方法之一，不仅有利于锻炼学生的口才，而且有利于锻炼学生的思维。 　　（4）演讲训练。演讲是最能反映人的口语表达能力的一种语言实践活动。演讲要求可由易到难：第一步，允许学生预先写出演讲搞，上台后照本宣科，但要求发音准确，声音洪亮，表达清楚；第二步，学生可预先准备好稿子，但必须脱稿讲述，力求做到声音和姿态相结合；第三步是即兴演讲，这要求就比较高了，演讲者必须具备随机应变的能力和扎实的语文基本功。音调既要抑扬顿挫，内容又要有真实感，题材更要符合当时的要求。在这三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，则需要平时不断积累知识和锻炼口才。在学生演讲的过程中，教师可作些适当的辅导，还可以结合学校的文艺汇演举行演讲比赛，使学生之间相互学习、相互促进、共同提高。 　　2、识字写字教学的训练 　　在教学中我们应引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。目前常见的汉字教学方法是随文识字，基本上属于传统的“字不离词，词不离句，句不离篇”的分散识字法，其特点是能够在具体的语言环境中教学出现的生字新词，认读、记忆、书写同步进行。这样，把识字写字与听、说、读、写结合起来，较为行之有效.如开设写字课。举行书法比赛等措施。 　　3、写作能力的训练 　　能够根据学习、生活、职业工作的需要，恰当运用所学写作基本的应用文。、实用文体的练习培训，分析书信、邮件、通知、启事、合同文本等文体的写作格式和要求，先分析它的特点，结合具体的例子，掌握这些文体的要求，继而尝试写作这些文体。做作业、模拟写信、签订合同等具体的训练，使学生能够熟练掌握，从而提高他们的综合能力。 　　倡导写完作文后互相传阅，生生互动，互评互改，让学生在整个作文教学中变被动为主动，养成评改作文的习惯，提高评改作文的能力，使学生语文综合素质得到提高，自主性得到发展。安排每天写日记一篇，观看“新闻联播”，关注