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关注学困生研究科学教学方式 　　在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的学困生一提起背诵英语单词，就感到很头痛，不愿意去背。这就要求教师注意教学方法，充满爱心和耐心，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，促使他们每个人的学习能力得以充分发挥。如何使学困生以积极的态度，易、快、多地牢记单词，是个值得探讨的问题。本人认为，单词教学一定要从一年级抓起，让他们先感受一下记忆单词的过程。在教学中，我经常利用以下步骤和方法教他们。 　　一、指导学困生学会四步走记生词 　　1、听――让学困生们仔细听录音或听教师范读，使他们在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记。如Book1B中的字母教学M与N，学生容易在听音是出错，教师教时应注意听时要认真模仿教师是如何发音的。 　　2、看――让学困生们认真看实物、卡片、图片或简笔画，使他们在视觉上感受单词的含义、意思。如Book1A中学到的水果，banana，pear，peach，mango，就可以直接拿实物教学，生动形象又贴近生活。Book3A中学到的表示高矮胖瘦的几个形容词：tall、short、fat、thin。教师在教时应适时的利用图片和实物，既形象逼真又能引起学困生的兴趣。 　　3、读――让学困生们努力自己拼读单词，根据读音规则，教师做适量、适度的指导。除了读单词外，教师还可以根据实际情况编个chant，如Book1中教完单词kite时，我们接着还可以这样练习朗读：kite，kite，this is a kite； kite，kite，that is a kite； kite，kite， I like this kite； kite，kite， I like that kite. Kites，kites， I like kites. 　　4、写――让学困生们以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。此外，教师平日里的默写也是十分重要的。 　　以上四个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。 　　记忆英语单词是一件苦不堪言的事儿。那么我们有没有办法帮助他们（学困生）记忆单词呢？记英语单词有没有什么小窍门呢？ 　　读音记忆： 　　英语和语文一样是一门语言，需要我们进行拼读。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。 　　分类记忆： 　　记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。 　　整体记忆： 　　在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如： “ow”再加上不同的字母，可组成how， cow， low， now，？ town， down， know ”等； “ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight， light， right， fight， night， sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。 　　加法记忆： 　　在学习中，可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如：sun+glasses =sunglasses， class + room=classroom， rain+coat=raincoat， fire+man=fireman， house+wife=housewife， pen+friend=penfriend， kilo+metre=kilometre 　　比较记忆： 　　有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。如： 　　1）英汉比较如：coke-c