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加强农村中学寄宿生心理健康教育实践与思考 　　〔关键词〕农村中学；寄宿生；心理健康教育 　　中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。农村寄宿制学校，留守儿童多，学生在校时间长，缺少与父母的情感交流，各种心理问题更加突出。走进学生的精神世界，引导他们行走在心灵世界的桃花源，才能适应不断变化的形势。 　　一、寄宿生产生心理问题的原因分析 　　（一）社会资源不足，家庭教育缺失 　　由于某些历史和现实原因，城乡教育发展不均，边缘农村学校办学条件极差。很多学校的正常教育活动无法开展，也没有开设专门的心理课程、配备专业的心理教师，很少组织或有计划地对学生进行心理健康教育、生存教育、安全教育和法制教育，由此导致留守儿童在身心健康以及道德品质等方面发展不完善。 　　为改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到外地城市务工谋生。由于收入不高和其他不便，他们难以将子女带在身边。虽然随着时代的进步，电话、手机等现代通讯工具架起了寄宿学生与外出父母之间沟通的桥梁，但由于诸多环境因素和经济因素的限制，寄宿学生与外出父母之间真正意义上的联系却很有限，短暂而次数较少的通话无法真正弥补因父母外出打工而造成的家庭关爱的缺失。这就导致某些学生对自我性格气质、自我评价等方面的消极暗示，或者以自我为中心，对亲情、友情淡漠，我行我素，脾气暴躁，容易产生对抗行为，从而阻碍了学生的发展。 　　（二）精神压力过大，情绪消极低落 　　现代社会竞争激烈，努力奋斗、拼搏、进取已成为大家认同的时代精神。与此同时，家长在竞争中感受到的紧张与疲劳、竞争失利后的挫败与失落都让他们深深觉得知识很重要。于是他们一味追求成绩，一股脑地给孩子增加学习压力，使孩子过早背上沉重的包袱。一部分学生是独生子女，本来在家里全靠他人呵护，现在一下子成为了改变自己、家人命运的承担者。他们总希望自己在学校处处比别人强，但现实情况却恰恰相反。 　　另外，在一些学校，学业成绩成了教师惟一的评价标准，考试、荣誉、升学的竞争使一部分学生陷入各种压力中，造成学生自卑、焦虑、沮丧、性格内向。他们每天早晨六点钟起床，晚上十点半睡觉，九年级的学生学习时间还要更长。长时间高压之下的学习使他们本该丰富多彩的生活黯然失色，使他们的兴趣和社会实践能力都受到限制。长此以往，学生的心理健康将受到影响。 　　（三）缺乏交流沟通，学习存在障碍 　　农村寄宿制学校多是封闭式管理，学生在校一待就得八九天。学校的空间相对狭小和封闭，学生几乎和外界失去了联系。他们不能像其他孩子一样，在父母面前撒娇；不能在做完作业后，和同伴一起尽情玩耍，看自己喜欢看的动画片；不能吃到自己喜欢吃的美食。即便学段放假回家，也由于家长在外打工，大多数学生和父母之间几乎没有交流的时间。这导致许多学生和父母之间共同语言日渐减少，长期如此，孩子易出现情感异常，如忧郁、胆怯、孤僻、冷漠等现象，有的学生还会出现心理早熟、感情脆弱、不容易沟通等现象。 　　在学习方面，有的学生由于学习环境改变，又不能适应寄宿的生活环境，于是产生了学习障碍；有的学生学习方法不当，学习无计划，对所学内容不能较好掌握，考试失利后，他们就破罐子破摔；有的学生则对功课完全不感兴趣，享受不到学习成功带来的快乐，影响了他们的健康成长。 　　二、解决途径与方法 　　（一）打造校园文化，创设积极的育人氛围 　　我校自建校以来，始终秉承文化育人的办学理念，为创建魅力五中、和谐校园，做了许多工作：校园全面绿化、美化，巧妙设计幸福桥、荷花池、墨怡亭等景点；广泛征求意见，选用最符合学校特色、最有教育意义的名言、图片、诗文，统一规划布置办公室、学生公寓、楼道，建成校园文化墙，时时处处以美好的精神熏陶学生；以校刊《教苑》、团刊《领航》、校园“阳光播音室”、国旗下的讲话等作为主要宣传形式，建设良好的校风和学风；开展经典诗文诵读活动，开放阅览室，精心打造“书香校园”……这一系列的活动，彰显了学校“立志、博识、崇德、笃行”的校训，给师生送上了“心灵鸡汤”，使学校成为了师生陶冶情操、和谐发展的乐园。 　　（二）将心理健康教育贯穿教育教学全过程 　　1.重视寄宿生身心健康教育 　　学校领导要对寄宿生身心健康教育的必要性和紧迫性给予高度关注，要充分调动各方面的力量，全面渗透、多渠道、全方位地推进心理健康教育。要充分利用电子屏、广播，及时宣传心理培训活动的信息，增强心理健康教育在校内外的影响力。广大教师要积极发现有心理问题的学生，构建一个学校、家庭、社会三位一体的教育网络，多角度、全方位共同实施心理健康教育。 　　2.家校联合，促进学生心理健康 　　学校要定期召开家长会或进行家访，互相了解学生的行为表现和心理状况，使家庭教育与学校教育形成合力。可以