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加强全日制专业学位研究生职业道德教育重要性及对策探讨 　　摘 要：职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现，是职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称。全日制专业学位研究生教育与社会职业分工紧密联系，承担着为我国社会主义事业培养精英人才的重任。专业学位研究生在职业上的倾向和定位决定了在其培养过程中不仅要对研究生进行专业知识的教育，而且要进行相应的职业道德教育。 　　关键词：全日制；专业学位研究生；职业道德教育 　　目前全日制专业学位研究生只有少部分是在职攻读或曾有过工作经历者，绝大多数尚未从事过任何职业，但他们对专业的最终确定，本身就包含了对未来职业选择的意向和期待。因此，在研究生职业生活开始前，有意识地开展职业道德教育，不仅是学位与研究生教育可持续发展的需要，更有利于培养社会需要的高素质人才，而且对于他们毕业后顺利迈入职场，并尽快实现向“社会人”“职业人”的角色转换具有重要意义。 　　一、全日制专业学位研究生职业道德教育的现状 　　1.全日制专业学位研究生的职业道德素质缺乏 　　全日制专业学位研究生的职业道德素质是指他们在职业定位和迈入工作岗位后应当遵从的职业观念、职业态度、职业纪律和作风，其中爱岗敬业、诚实守信、奉献社会是职业道德素质最基本的体现。然而当前越来越多的研究生变得既自私又现实，无论是在职业的选择上还是在求职的过程中，都缺乏应有的素质。在爱岗敬业方面，个人利益和功利化趋势严重，高薪资成为他们选择职业唯一的标准；在诚实守信方面，弄虚作假；在奉献社会方面，缺乏主动性和甘于奉献的精神，只贪图回报，不付诸行动。由此可见，当前全日制专业学位研究生的职业道德素质令人担忧。[1] 　　2.全日制专业学位研究生课程多，时间紧，没有时间开展职业道德教育 　　调查中，全日制专业学位研究生表示：“专业学位研究生在校第一年课程非常紧张，一年内要把所有的学分修完，第二年就写论文和准备社会实践了。”因此专业学位研究生时间有限。学生在校时间短，参加集体活动机会少，这些现状给职业道德教育的开展带来了挑战。 　　3.全日制专业学位研究生的培养方案不够成熟，存在重科研教育，轻职业道德教育的现状 　　目前，全日制专业学位研究生的培养方案不够成熟，由于大多数高校的全日制专业学位研究生培养工作开始于2009年，对其培养方案的制定还处在摸索阶段。培养方案还未体现加强专业学位研究生的职业道德教育问题。另外，大部分高校仍然存在重视研究生的科研教育，轻视研究生的职业道德教育的问题。再加上学生认为自己是高层次人才，素质已经很高了，只注重专业知识和专业技能的学习和获得，忽视自己的职业道德修养，造成了部分研究生存在着职业观念不正确、职业态度不端正、职业纪律涣散和作风不正等问题。 　　二、加强全日制专业学位研究生职业道德教育的重要性 　　1.加强全日制专业学位研究生职业道德教育是学位与研究生教育可持续发展的需要 　　随着研究生培养结构的战略性调整，未来研究生的结构比例将是专业型与学术型研究生各占一半，专业学位研究生将成为研究生教育的主体之一。由于高校长期以来都是将研究生作为独立群体，区别于本科生开展职业道德教育，而且大多数高校更多关注学术型研究生的职业道德。对于全日制专业学位研究生，由于改革时间短、重视程度不够，积累的针对专业学位研究生的职业道德教育经验十分有限。目前，把握专业学位研究生的思想特点，寻找专业学位研究生职业道德教育的规律，加强专业学位研究生的职业道德教育是推进学位与研究生教育可持续发展的需要。 　　2.加强全日制专业学位研究生职业道德教育是促进研究生全面发展的必然选择 　　当前，专业学位研究生面临着比以往更为复杂的竞争形势和严峻挑战，要想在未来的职业生涯中获得成功就必须全方位提高自身素质和综合能力。人的全面发展是通过提高各种素质来实现的，而在人的各种素质中哪种又最重要呢？江泽民曾指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。”[2]研究生的职业道德是思想道德素质的一项重要内容，它的提高对研究生各项素质的提高都有着巨大的推进作用。 　　3.加强全日制专业学位研究生职业道德教育是改善职业道德素质现状的必然要求 　　陕西省《2012年用人单位选聘毕业生现状调查报告》显示，针对“毕业生最需要加强何种素质”的选项，把职业道德素质作为首选的社会用人单位占42%，首选人际沟通的占33%，首选思想品德的占13%，首选文化修养的占12%。中国人民大学对中国大学生就业问题研究的结果显示，在用人单位认为毕业生最欠缺的各项指标中，作为职业道德最基本、最起码要求的敬业精神高居第一。类似的调查报告表明，研究生职业道德素质的现状与社会用人单位的期待反差巨大。这从另一个角度深刻说明，谁具有优良的职业道德素质，谁就能在激烈的就业竞争中占