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英语教学中如何培养学生创造性思维 　　【摘 要】本文从高等教育学和创造思维的概念出发，简要分析如何在英语课堂教学中培养学生的发散创造性思维方法，提高学生的学习效率和综合素质。 　　【关键词】创造性思维英语课堂教学 　　 　　在构成智力教育的各要素中，思维能力的培养占据着核心地位。所谓发散性思维又称求异思维，是指对同一个问题，沿着不同的方向去思考、不同角度地、不同侧面地对所给信息或条件加以重新组合，横向拓展思路、纵向深入探索研究、逆向反复比较，从而找出多种合乎条件的可能的答案、结论或假说的思维过程和方法。发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性的特点。它突破习惯思维的限制，使人产生新的构想，提出新的方法，并使人在较短的时间内产生较多的联想。在语言教学过程中，对学生进行发散性思维训练，教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，从而提高学习质量。 　　一、创造性思维的定义及特点 　　定义：创造性思维就是指发散性思维这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。 　　创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上，或者在思考的技巧上，或者在思维的结论上，具有前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。 　　创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方式、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。 　　创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性 　　二、英语课堂教学中培养学生创造性思维的意义 　　中学生具有一定的经验和知识，他们对事物的理解不再单一，他们不再愿意做被动的适应者、服从者、模仿者、执行者，而是力求成为主动的探索者、发现者和选择者，他们的思维非常活跃。“把课堂还给学生，让课堂焕发生命力”是第二期课改的主要精神。因此，在课堂教学中发散性思维的培养和运用，有利于学生各方面能力的发展。同时，以调动学生创新思维为指导思想，以营造良好的课堂氛围为手段，以培养学生的创新能力为目标的课堂教学体现了以学生为主体的教学思想。 　　三、如何培养创造性思维能力 　　1. 要建立和谐平等的师生关系 　　没有爱的教育是苍白无力的，老师应对学生倾注真爱，用自己的感召力去感染每一位学生，让他们感受到老师的关爱、支持和帮助，努力创设平等互助的学习环境。及时洞察学生的心理动态，了解学生的不同想法，真正成为学生的良师益友。民主和谐平等的师生关系是培养学生优良思维品质、拓展思维空间的前提。老师话语、关怀、信任和鼓励，都会激发学生学习的自信和动力，从而引导他们积极主动参与课堂活动，养成乐思、善思、勤思和敢思的思维品质。 　　2. 培养学习兴趣 　　兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力。它可以充分发挥智力的作用，使其感知力敏锐、思维活跃、想象丰富，从而提高学习效率。有不少老师在总结自己的教学经验时都谈到，只要是学生感兴趣的内容，哪怕是难度再大，他们也都愿意去主动学习，在课堂上善于思维，表现积极。而兴趣的丧失则会导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。为了培养学生稳定、专一而持久的外语学习兴趣，首先我们要向学生强调英语的重要地位以及学习英语的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而有益的学习动机；其次是采用启发式教学来激发学生求知欲和好奇心，引起他们对知识做深层面的思考；再次教师应根据中学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容，适当采取一些歌曲、游戏、小对话等活动来调动学生的学习热情；最后是教师当以高度的责任感，高超的教学技巧和对学生的热爱来赢得学生的尊重和喜爱，从而真正成为学生的良师益友。 　　3. 创设有利于学生创造性思维的情境 　　首先，首先要深入研究教材，合理安排知识结构。英语知识博大精深，教学内容丰富多彩，知识点纵横交错，作为老师要善于对所教的知识进行网络空间的组合，帮助学生多角度，多方位地思考问题，进行发散创造性思维。因此，在呈现新知识时，要注意新旧知识的联系，采用有效的方法自然地导入新课。教学环节过度自然，由易到难，由点到面，以旧带新，不仅巩固复习所学知识，还便于新知识的牢固快速地记忆。 　　其次，要设计新颖、别致的呈现方式，拓展学生发散创造性思维的新