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浅谈中学历史教学中情感教育 　　摘要：现代教育理论者认为：历史课是众多学科中最有利于对学生进行情感教育的课程。历史课的内容丰富而生动，学生即可以通过对历史事件、历史人物的了解，感受各种历史的情感，又可以通过学习活动、师生交往和与同学的合作中得到各种情感体验，并在老师的指导下，对各种情感进行认识、分析和修正，促进情感能力和素养的提高，形成正确的、健康的人生观和价值观。 　　关键词：情感、情感教育、必要性、多媒体课件、教学插图、情感素养 　　新课标对情感态度与价值观的形成与升华提出“形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设，人类和平与进步事业做贡献的人生理想；形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力；确立求真、求实和创新的科学态度；强化民主与法制意识，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。”由此可见，情感教育是当前历史教育的一项重要任务。同时，历史课本身的特点也决定了历史教学中的情感教育成分。在历史的长河中，有多少可歌可泣的历史事件、英雄人物，它们都是情感教育的材料，可以毫不夸张的说，历史课是学生情感教育的基地。 　　一、中学历史教学中加强情感教育可以培养学生热爱学习的动机和兴趣、培养学生坚强的意志、塑造学生优良的性格和培养学生健全的人格。动机是为实现一定目的而行动的原因。动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的表现。有着强烈的学习动机，学生才能以最大的热情投入到学习中去。在历史教学中，让学生明确学习目的是树立正确的学习动机的最有效办法，这样才能“培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。”兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。在历史教学中，兴趣是促使学生学习历史的内驱力，如果学生对学习历史有了浓厚的兴趣，那么他们对历史学习就能保持很高的热情，若能辅以明确的学习目的，教学效果自然相得益彰。当然，任何一个学生，无论他的先天禀赋和学习基础多么好，在实践中都一定会遇到不少困难和挫折。如乏味的年代、地名难以记忆，复杂的历史事件的因果关系不易分析，加上其他有趣活动的诱惑和不良情绪的干扰，如果没有坚强的意志和毅力，是不可能进行坚持不懈的学习并取得优异成绩的。为此，在教学中，应常讲一些面对挫折百折不挠、英勇奋斗，最后取得成功的典型事例，以增强学生们的毅力，促进学习，提高学习成绩。同时，因学生所处的家庭环、社会环境的不同和个人经历的差异，性格便有不同的表现：正直、勤奋、骄傲、懒惰等等。因此在历史教学过程中不能过于强调统一化，用同一个标准，同一个模式去要求每一个学生，而忽视学生的个性和特长的发挥。部分学生由于受社会上的“学习无用论”的影响缺乏目标和性心，对于这类学生，对策就是消除他们心理上的阴影，使他们自尊、自信，特别是注意他们的进步。只要他们取得点滴成绩，便要利用一切可以利用的机会加以表扬就，让他们在赞扬声中相信自己有力量有能力去实现自己的追求。这种自信力越大，爆发出来的创造力就越大。 　　二、巧用多媒体课件和现代化教学手段，是情感教育的首选。 　　多媒体教育是一种综合应用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段。教育心理学研究表明，人获取外界信息中，83%来自视觉，17%来自听觉，多媒体恰恰在视觉和听觉上具有无可比拟的优势。可以想象，当学生可以通过欣赏一段音乐去感受一段流失的岁月、可以通过观察一副图像去解释一种久远的现象、可以通过观察一段影片来了解鲜活的历史人物，历史课堂将会变得多么的丰富多彩，不再枯燥乏味。在历史教学中，应用多媒体创设情景，加强情感教育，形象直观地展示历史，从多方位刺激学生的感官，有利于提高学生的兴趣，突破教学难点，强化学生记忆，激活学生思维，陶冶学生情操，是提高课堂效率，加强情感教育，提高学生素质和能力的有效途径。 　　试想一下，在讲述大唐的繁华时，试着播放一段有关唐朝的视频；在讲述鸦片战争、八国联军入侵、日本侵略中国时制造的一个个惨案时，给同学们播放一段电影视频；在讲述解放战争、共和国建设时期一个个可歌可泣的事件时，给我们的学生播放一段电影视频，所取得的教学效果和教师站在讲台上喷口水的结果不用笔者赘述了。 　　三、活用课本插图，对学生进行情感教育，是加强情感教育，提高学习效率的有效途径。 　　新课程下中学历史教材的一大亮点就是融入了知识性、趣味性、生动性的插图，给学生搭建了生成情感态度价值观的平台。历史教材插图如果能够恰当运用，就能激发学生的学习兴趣，深化课堂教学，培养学生的比较能力、分析能力、归纳总结能力，在历史教学中具有举足轻重的作用，同时，它也是最直观的情感教育材料。《