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浅谈中学生良好课外阅读习惯培养 　　摘要：课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果 ，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中，教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导，培养学生课外阅读兴趣，指导学生运用正确的阅读方法，养成良好的课外阅读习惯。 　　关键词：课外阅读 阅读方法 良好的阅读习惯 　　一、培养良好课外阅读习惯很有必要 　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”在初中语文新课程标准的实施过程中，课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家的关注。因为学生在课外进行大量的阅读，能积累知识，拓展视野，培养语文素养；若能加上得当的读书方法，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。 　　二、学生课外阅读的现状分析 　　为了了解当前学生课外阅读的现状，我们进行了问卷调查，即随机选取我校初一、初二、初三的十六个班级共745名学生作为调查对象，情况如下： 　　1、对课外阅读价值的认识不足。调查中有很多学生认为读课外书是为了提高学习成绩，也有很多家长认为读课外书会耽误孩子的成绩。可见，由于长期以来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花之门的孩子竟然与“读书之乐”无缘。 　　2、学生自觉阅读的兴趣不浓。调查发现：25%的学生每天都读课外书，25%的学生经常读课外书，15%的学生只是偶尔读课外书。其中35%的学生读课外书是家长和老师的要求。究其原因，电视、VCD、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。47%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱学生感受语言文字的能力。 　　3、不喜欢读文学类的书籍。调查中只有12%的学生喜欢读三国演义等经典文学作品， 30%的学生喜欢读漫画类；58%的学生喜欢看偶像类小说。学生课外读物的量少且窄，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。 　　4、学生对科学阅读方法的掌握不够。实践中一些老师抱着急功近利的想法，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。调查表明80%的学生希望老师在阅读课上引导大家读，89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。 　　三、如何提高学生的阅读能力 　　《义务教育语文新课程标准》提出：初中生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料；学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著” [1]的要求，为了落实新课标中的要求，改变当前学生课外阅读的现状，我认为具体可从以下几个方面着手： 　　（一） 培养学生课外阅读兴趣 　　兴趣是学生学习的最直接地动力，而阅读则是一个自主学习、自我提高的过程，所以能否把他们的阅读兴趣激发出来至关重要： 　　1、从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。 　　把课堂上要求学生阅读的内容转移到课外去阅读，把节省下来的时间，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，使学生更多地参与教学活动，活跃课堂气氛，完成教学任务，提高教学质量。 　　2、从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。 　　通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。 　　3、运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。 　　运用多媒体教学手段，通过视听，创设语文学习的环境，激发学生课外阅读的兴趣，进而拓宽学生学习的渠道。 　　4、给学生推荐一些新书，以培养学生的课外阅读兴趣。 　　给学生创造一个良好的外部条件，定期推荐一些新的书刊杂志、文学作品、科普读物，如《散文选刊》、《读者》、《微型小说选》、《青年博览》及中外名著，做为对课堂内容的拓展，通过课外阅读，他们的阅读欣赏能力就会不断提高，学生的课外阅读兴趣会更广泛，求知欲更强。 　　5、从收集信息和处理信息入手，培养学生课外阅读的兴趣。 　　收听收看“新闻联播”等节目，收集各种生活事件写成随笔，审视现实生活中的人、事、物，以及自然环境、社会环境等，用自己的语言整理出来，这是最活跃、最富有成效的教学活动，以此锻炼学生的阅读和写作技能，促进学生发散性思维、逆向性思维、创造性思维等诸方面思维品质的发展，提高了学生正确分析社会现象和问题的能力。 　　6、开展课外阅读交流活动，激发学生的课外阅读兴趣。 　　首先，课外阅读交流活动满足了学生在自主阅读中的交际性的情感需求，为学生提供了表达自己读书收获的机会。其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚的读