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浅谈中学英语学困生转化 　　摘要：学困生的转化工作一直是教师工作的一个难点。本文围绕中学英语学困生的转化问题，从激发他们的学习兴趣，让他们树立起自信心，到采取有效的学法，指导他们“乐学，会学”等方面进行了阐述，旨在促使他们迎难而上，走出学困生的阴影。 　　关键词：英语学困生 学习兴趣 学法指导 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.181 　　教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，他们渴望进步，渴望受到尊重，所有这一切都是藏在他们心底的内存动力。教育好学困生，是我们教师不可推卸的责任，也是我们必须正视的长远课题。对于英语学困生，在此浅谈笔者的几点见解。 　　1 激发学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，培养学生学习兴趣，是学生学好知识的重要基础和保障，也是培养学生创新意识和创新能力的重要手段。 　　1.1 对学困生要有具备爱心和耐心 　　在课堂上，笔者会时常留意他们的学习状态，如有不在状态者，会马上去提醒或者先分析原因；课堂间隙时，就问问他们有没有听懂，有时候也把个别叫到办公室问问对一些问题的看法；随着我们师生关系的融洽，他们也就能“亲其师信其道”。 　　1.2 教师要选择合适有效的教法 　　采用灵活多变的教学方法，让学生为用而学，在用中学，在学中用。可运用“直观教学法、情景教学法、游戏法、扮演角色法、表演竞赛法、影视歌曲配音配唱”等引导学生主动参与习得的教学方式，使英语教学生动活泼，形象直观，激发和巩固学生学习英语的兴趣[1]。 　　1.3 让学困生享受成功的快乐 　　教师要善待学困生，尤其要注意捕捉和发现他们的闪光之处，加以赞扬褒奖，引导、激励他们去争取更大的胜利和成功，以满足他们追求自尊和自我实现的心理需要。例如有位学困生，他英语读得较好，笔者就帮他预习新课的单词，让他一遍一遍跟着读，直到读熟为止。 　　2 建立自信心 　　在英语学习过程中，学困生普遍感觉吃力，容易产生消极情绪，进而形成低人一等的心理。这就需要教师多鼓励他们，让他们建立起自信心，走出学困生的阴影。在课堂上，学困生往往不敢开口，因此在提问时， 尽可能让学困生优生机会均等，为了不挫伤他们的积极性， 一般要问他们能回答出来的问题。在他们回答问题时，要给予肯定的言语，辅以赞许的目光、欣赏的微笑，从而使学生获得愉快的体验，信心倍增。从而有效地帮助他们消除一些限制性信念，恢复自信，积极地面对英语学习。 　　3 重视学法指导 　　没有一个正确的方法，英语学习会很被动，时间花了不少，但效果却不理想。看看多少人徘徊在英语学习的门外，一直无法入门，而只能“疯狂”地敲打着围墙，学习只能是“少慢差费”。而有了正确的方法，学习起来也就是“多快好省”，事半功倍了。 　　3.1 课前预习，有备而听 　　预习是个人独立的阅读和思考。它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。预习也像“火力侦察”，可发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。 　　3.2 勤记笔记，巩固记忆 　　课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。 　　3.3 扩大词汇量，打好基本功 　　“巧妇难为无米之炊”，首先要记住单词。可以直接背课本后的单词表，也可以在阅读课文时记忆，在熟记了这些单词后，再辅助以课后的练习，日积月累。除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固，提高词汇量，把已学过的单词和生词联系起来[3]。 　　3.4 尽可能开展课外阅读 　　通过阅读接触英语，吸收语言材料，获取信息是一种重要的学习英语的途径。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可以积少成多。此外，教师可以指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、科普小品、名人传记、短篇小说等。通过广泛的阅读，不仅有利于扩大词汇量，扩大视野，开拓思路，还有利于学生了解使用英语国家的文化背景、生活习俗和风土人情来开阔视野。 　　3.5 积极训练英语口语 　　长期不懈的英语口语训练，不仅能使练习者获得准确的表达，而且能从结结巴巴