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浅析交际教学法在高职院校大学英语教学中应用 　　摘 要：高职院校学生英语水平相对较差，传统的英语教学方法引不起他们的学习兴趣。与传统教学法相比，交际教学法是一种能有效提高学生交际能力的教学方法。在交际教学法中，教师和学生的角色发生了显著的变化，教师不是再课堂的控制者而是学生的帮助者和顾问。这种新型师生关系的建立有利于改善课堂气氛，培养学生的学习兴趣。而有交际意义的课堂活动着重从听说读写几方面提高学生的综合英语水平，为学生以后离开书本知识开始有真正意义的交际活动奠定了基础。 　　关键词：交际教学法；高职院校；大学英语；英语教学 　　1 引言 　　在传统英语教学中，教师过于注重语法和词汇知识的传授，却忽略了学生实用知识与交际能力的培养。其结果是学生记住了大量的语法规则和不知道在现实中如何应用的词汇。交际法语言教学为学生创造了真实的语言情景，其目的是让学生知道在这样的语言环境中如何去交际。交际法教学是培养学生交际能力的一种有效方法。因此，在英语教学中，教师应将学生的交际能力培养作为一个重要任务，将学生的英语交际能力进一步提高。 　　2 交际法的提出及运用原则 　　交际法教学是20世纪70年代由语言学家海姆斯和韩礼德的理论形成的一个外语教学法流派。其核心思想主要是：①教学的最终目标是培养学生的交际能力；②学用结合，根据学生的需求确定教材的内容和教学大纲，鼓励学生多接触和使用外语；③采用“通过语言做事”的方法，用真实、地道的语言材料，在真实的情景中，以及符合实际的交际过程中进行外语学习。 　　从我国的现实情况看，我们的许多学生经过八年或十年的英语学习，却听不懂、讲不出英语。造成这种“聋哑”英语现象的一个重要原因是传统教学忽视对学生交际能力的培养，偏离了语言交际这一实质性原则。因此，从这个意义上讲，运用交际法进行英语教学不仅是语言教学的必由之路，更是一个现实的纠偏之举。在具体教学实践中，运用交际法进行英语教学应把握以下的原则和方法： 　　（1）全面了解和掌握学生。“教有法，但无定法。”交际法作为一种教学法，一种理论，要使它转化为一种教学实践，关键要了解和掌握学生。首先，必须了解和掌握学生现有的英语水平。教师不仅要对所有学生的听、说、读、写等能力有一个总体把握，还应对每个学生现有的听、说、读、写水平有一个具体地掌握。第二，要加大来自学生一方信息量的采集力度，通过分析教学活动中学生的表现、召开学生座谈会、问卷调查等形式，多渠道、多层面、全方位地了解和掌握学生。第三，要建立一个以英语交际能力为定位的测试系统代替传统的测试体系，并将此测试体系下的测试结果作为掌握学生英语水平的重要依据。 　　（2）发挥学生主导作用。 “在一定的语言环境下，人们为了生存和工作，为了参加各种活动，会在潜意识中，主动地模仿所处环境中的语言。记忆、运用，进而达到熟练掌握、创造运用所处环境中语言的程度。通过不断理解周围的事物，积极构建自己的世界”。要注意唤醒和强化学生的主体意识，通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，让学生成为学习的主人。其次，要改变“教师讲学生听”、“教师主学生辅”的传统教学模式，增加学生的说话时间，尽可能多地给学生提供生动活泼的、形式广阔的学习、实践和创造机会，让学生主动去模仿、记忆、运用和创造英语。 　　（3）创设情景，双向交际。著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。其次，要将教学和用英语进行交际结合起来，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。另外，要用英语教英语，把英语和所要表达的事物直接联系起来，让学生直接用英语理解和记忆英语，提高运用英语在不同场合中对不同形象进行有效的、得体的交际的能力。 　　（4）从旁指导，营造民主、和谐、融洽的交际氛围。首先，教师应充分发挥从旁指导作用，扮演好示范者和指导者，组织者和协调者，顾问和参与者，监督者和评价者的角色。其次，教师应本着少训斥多鼓励的原则，想方设法地诱导学生大胆说英语。即使学生说错了，也不要立即纠正他们的错误，努力创设一种轻松和谐的学习交流氛围，使每个学生都参与课堂活动。第三，教师应像一个高明的厨师一样，随时变更教学“菜谱”，变换教学方式，使学生产生强烈的语言交流欲望，乐于交际，善于交流。 　　3 高职院校大学英语教学中运用交际法的体会 　　交际法要运用到英语教学实践中，必须与我国的大学英语教学实际相结合。首先，我国的大学英语教学一直是在一个非英语的环境中进行的