浅淡小学数学教学中学习动机培养与激发.docVIP

浅淡小学数学教学中学习动机培养与激发 　　摘 要：分析目前小学生数学教育的现状，提出重点从目的性教育、培养学习兴趣与激励结合等方面来探索如何培养与激发小学生的数学学习动机。 　　关键词：小学生；兴趣；数学学习动机；培养；激发 　　《数学新课程标准》明确提出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，而自主探索与合作交流应当数学学习的重要方式，学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。 　　因此，在数学教学活动中激发学生兴趣，调动学生学习动机就显得尤为重要。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力，对学生的学习活动具有激发、维持与导向作用。小学生的学习动机层次低、对本人的求知欲望等主观意识控制力不足、非常容易受外部动机等影响。 　　小学生的数学学习动机正处于形成阶段，具??以下几个特点：一是学习动机不够明确，不知道我为什么要学，学习对我意味着什么；二是学习往往从眼前的利益出发，缺乏积极正确的价值引导，是直接近利性的。三是为了上好的中学，较为现实。 　　数学作为小学学科教育的一门基础课，能够锻炼学生的思维，培养学生创新能力。对于小学生来说，学好数学对他们进入中学之后有很大的帮助，无论是从提升学习能力或增强学习自信都会起到积极的作用。如此看来，在数学教学中培养学生的学习动机显得尤为重要。那么，如何才能激发学生的学习数学动机呢？ 　　一、明确数学学习目的，是产生学习动机的前提。 　　（一）、联系生活实际，使学生体会数学价值。 　　教师要做到数学教学生活化、实用化。在学习排队问题时，可以买东西超市付款入手，使小学生体会数学就在身边。学习分数除法时，让小学生体会分数在生活中的意义，它能用简单的数字符号表达出整数无法表达的东西，使学生对学数学产生积极的情感。 　　（二）、让学生真正认识数学是一门基础学科。 　　在数学教学中，要时刻联系生活实际，引导学生在不断地解决问题中学到数学知识，体会数学知识的掌握的好，有助于我们解决生活中的实际问题，增强生活能力。要让学生知道小学数学知识掌握的好，能为初中学习数理化打下良好的基础。通过引入学习生活中的实例，使学生逐步形成从小热爱数学、学好数学的理念。 　　二、挖掘教材，巧设疑问，是激发学习动机有力手段。 　　（一）、悬念激疑，引发兴趣。 　　“学起于思，思源于疑”。教师抛出“疑问”，可促使学生产生强烈的期待心理，同时也让学生产生了急于探索的学习热情，从而很快的调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。 　　例如，让学生学习巧算，（ ）×11=（ ）在学习之前，可以让学生考老师，学生任意出这种格式的题，教师根据规律很快说出结果，学生笔算验证。学生会产生好奇心，非常想知道其中的奥秘，自然而然就调动了学生去观察，去研究的积极性。 　　（二）、抓住冲突，引生关注。 　　认知冲突是指人类已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，使学生产生学习新知识的心理愿望，从而调动学生学习的积极性。 　　例如学习《乘法的初步认识》一课，先让学生计算8+8+8= 　　接着计算8+8+8+8+8= 　　学生计算速度减慢，感到有点麻烦，随后接着问30个8相加“得几”。学生感到老师提出的问题此时用加法解决有困难，这时老师告诉学生这道题要用新的办法来解决，今天就来学习解决这类问题的简单方法。通过一个问题就顺利把学生引入到新知的学习中，由于学生的产生了认知冲突，使学生从心理上产生新的学习需求，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”这时再进行教学则事半功倍。 　　（三）、联系实际，激活思维。 　　数学知识来源于生活，最终还要回到生活。只有将学到的知识用来解决生活中的实际问题，所学的知识才能有生命力，才能真正成为一种有用工具。 　　例如：学完最小公倍数这个内容后， 　　我给学生出了这样一道题，现在物质生活水平越来越高，为了美化生活环境，政府又加大了城市建设。现要在某条城市主干道中间装路灯和广告牌，每隔50米装一个路灯，每隔75米装一个广告牌。整条路全长3000米，请问有多少个路灯和广告牌的位置重合了？由于这个问题切合实际，大大激发了学生的热情，个个积极思考，争先恐后，这个问题很快得到了解决。只要求出50和75的最小公倍数就可以了，从而对小公倍数也有了进一步的认识。 　　（四）、优化练习，提高兴趣。 　　机械重复性练习，会使学生的积极性大打折扣。对小学数学练习的设计，要形式多样。 　　1、娱乐性练习。 　　根据学生的年龄特点，我常设计一些“欢乐大比拼”、“找朋友”“创关”等竞赛练习。在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学生的学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。 　　如教学