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论小组合作学习模式在初中创新英语教学中探索及应用 　　摘要：英语课程是培养学生日常和职场语言运用能力的重要载体。如何让学生通过英语课程的学习，在今后职业生涯、继续学习和终身发展中熟练掌握通用语言工具，是新课程标准下的创新英语教学的一个重大课题。本文试图通过对英语小组合作学习的探讨，围绕小组合作英语学习模式的概念、意义、方式方法的研究，从挖掘学生内在兴趣、丰富教学手段、发挥教学综合优势、营造良好学习氛围等做多方位、多维度的详细分析，紧密结合课堂实践和教学实际，提出充分发挥学生主体意识、引导学生学习兴趣和学习目标、拓展学生学习能力等几方面措施的综合建议。 　　关键词：小组合作；英语学习模式；创新；英语教学 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0086 　　一、学校英语教学现状分析 　　英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。新课标指出，教师应在教学中帮助学生“认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格”。这就要求学生在日常的学习策略中，积极地与他人合作，共同完成学习任务，同时也需要积极地与其他同学互相交流学习体会和经验。作为英语教师，我们就应该积极创造各种共同学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、体现集体荣誉感和成就感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，培养学生在日常生活和职业场景中的英语运用能力。 　　但是在现实的教学中，我们总会发现有一些学生对英语不是很感兴趣，一上完课就把英语课本扔在了一边，即使有作业也不去认真完成，以至于总感觉无所事事。同时，学校的学生在很大程度上英语水平都参差不齐，有的学生刚刚进校的时候字母认不全，大小写分不清，更谈不上字词句的概念；但是在一方面，也有一部分学生其实在初中的英语基础还是比较扎实的，水平还是相当不错的，口语能力也很强。但由于教师上课的内容要兼顾到全体学生的整体水平，一堂课下来，个人所掌握的程度是不一样的：有部分学生的所学还需要重新整理，有部分学生的内容还有待于补充，有部分学生的知识还可以加深。目前学生的英语现状就要求我们在日常的教学中按照新课标的要求积极进行创新英语教学，发掘学生内在的兴趣，引导学生开展小组合作英语学习，促成学生的集体荣誉感和成就感。 　　二、英语小组合作学习模式的概念和意义 　　在现有的教育体制内，“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动并根据他们整个小组成绩获取奖励或认可的课堂教学技术”（转引王凯，2003）。英语小组合作学习，又称英语协作学习或共同学习，是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。由此可见，英语小组合作学习有别于传统教学中的分组，是对英语传统教学进行一种补充、改进，是以小组活动为主体进行的一种课堂教学活动。合作学习中的学习小组的本质特点是；组内异质，组间同质。所谓组内异质，是指构建小组的成员中应有好、中、差不同学习类型的学生；所谓组间同质是指班级内各学习小组人员搭配上尽可能保持相对平衡，以保证组间竞争的公平。同时，合作学习又是一种组内成员之间的合作互助活动。合作学习坚持在教学过程中培养学生的合作意识和人际交往能力和技巧，这一目标的实现主要依赖于组内各成员的积极的互赖与协作。而且，合作学习是一种以共同目标为导向，以各个小组在达成目标过程中的总成绩为奖励依据的的教学活动。共同目标是指组内全体成员通过合作和互助而共同完成教师布置的学习任务，从而达到全组成员的共同提高，最终促使小组内每一个成员实现教学目标。以各个小组在达成目标过程中的总成绩为奖励依据可以极大地创造小组间的竞争氛围，客观上能激发学生的集体荣誉感，培养他们的责任感。 　　在英语教学中大力推广和运用小组合作英语学习模式，主要有三方面的重要作用： 　　一是能有效提高教学效果。小组合作英语学习模式让学生在教师的指导下，运用一定的策略主动积极地通过组内合作的方式去掌握需要掌握的知识，其教学方式丰富多样，教学时间可以是课前，课中，也可以是课后，能较好地发挥学生的自主性和主动性，提高学生理解和掌握知识的能力，并通过轻松愉悦的教学过程，进一步巩固其记忆力，从而起到了强化教学效果的目的。 　　二是增强学生自信心的强大推手。小组合作英语学习模式调动学生的学习积极性，并能充分发挥其主体性，使学生成为课堂教学活动的积极参与者。这种以学生为中心，让学生始终感受到自己的主体地位的教学方法，创设了一个宽松有序的学习环境，可以使不同水平的学生无忧无虑、无所顾忌地去学习，无拘无束地表现自己，最大限度地发掘自己的潜能，得到最大收获，不断体验成功的喜悦，大大增强自己的自信心。 　　三是转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系及生生关系。在教学观念上，通过小组合作英语学习模式，改变了传统的英语教学，实现以下几个方面的转变：变威严教育为愉悦教育；变单纯的