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平民化小学课题管理必然追求 　　摘要：小学课题管理要实现促进学校、教师、学生发展的基本价值取向，关键要突破激发广大教师积极参与课题研究的内需力这一瓶颈。追求课题管理平民化是突破这一瓶颈的有效举措。在追求课题管理平民化的过程中，实现课题研究的亲历性、体验性、融合性是必须注意的要点。 　　关键词：小学；课题管理；平民化 　　中图分类号：G472.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）02-0050-4 　　小学课题管理的基本价值取向是促进学校、教师、学生的发展。要实现这样的价值取向，关键要突破一个瓶颈――激发教师积极参与课题研究的内需力。那么，如何突破这一瓶颈呢？笔者认为，追求课题管理平民化是突破这一瓶颈的有效举措。 　　所谓课题管理平民化，就是指课题管理贴近实际、贴近生活、贴近群众，普通化、大众化、通俗化。课题管理平民化，不是课题管理平庸化。它包含课题立项、开题过程中的“深入浅出”，也包含课题实施、结题过程中的“浅入深?”。 　　一、课题管理平民化的特征 　　1.亲历性 　　一线教师必须亲身经历真实的课题研究过程，才会在课题研究中学会课题研究。原因有二：（1）课题研究的能力不是研究知识的简单转移或传递。仅凭听几个讲座、看几本书是不可能形成研究能力的。教师必须亲自开展调查、探究、内省、反思等研究活动，在研究的过程中体悟方法，在体悟的过程中生长草根性的教育策略和操作办法，经过这样的过程，才会真正掌握研究方法，形成研究能力。（2）课题研究的过程是科学的，同时也是艺术的。小学一线的课题研究绝不能用研究“物”的方式来研究“人”。不同的教育场景要用不同的研究方法。即使是相同的教育场景，面对不同的教育对象也要用不同的研究方法。到底用怎样的方法来研究才恰当？只有当教师置身于具体的教育场景、面对具体的教育对象的时候，才能确定相应的研究方法和研究过程。 　　2.体验性 　　课题管理的过程，同时也是促使教师在体验中不断产生积极情感体验的过程。这句话有两层意思：（1）创设情境让教师体验是课题管理中的重要手段。以接纳和内化课题思想为例。要让教师接纳并内化课题思想，仅靠行政命令、生硬灌输是不行的。这样的结果充其量只是教师听过就算，不会在心里留下痕迹。倘若创设具体的情景让教师充分体验，体验之后再展开讨论。经过这样的体验过程，教师才会在内心接纳并内化课题思想。（2）积极的情感体验是教师参与课题研究的内在动力。美国心理学家詹姆斯说过：“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”教师也不例外。倘若教师研究的过程，同时也是受到赏识和肯定的过程，那么，这样的愉悦感必然成为教师积极参与课题研究的动力源。每一位教师在课题研究时获得的积极情感体验是独特的，是别人无法替代的，所以课题管理中要力求让大多数教师都能获得“研究着，收获着，快乐着……”的积极情感体验。 　　3.融合性 　　融合性包含两层意思：（1）学校课题的核心思想要融合在学校行政管理行为之中。学校行政要树立“管理即科研”的意识，要善于根据课题思想来调整自己的管理行为，以自己的看得见、摸得着的管理行为引领教师的教育意识和教育行为的改变。同时，要防止将课题研究异化为教师的额外负担和过重压力的倾向。教科室要主动和教导处、大队部等部门沟通、协商，将各部门对教师的研究要求有机整合，尽量融课题研究要求于常态的教育教学要求之中。（2）学校课题的核心思想要融合在教师的教育教学行为之中。教师要树立“教育即科研”的意识，要带着研究的眼光来看待日常教育教学工作，在看似简单重复的教育生活中发现真正的问题，探寻为什么会出现这样的问题，谋求最佳的问题解决方案，做一个积极的有思想的行动者。 　　二、课题管理平民化的实施要点 　　课题管理平民化追求这样的一种境界：大多数教师十分认同当前学校课题的核心思想，自觉、主动地投入到课题研究中来，大家在研究中相互激励、分享、合作，在收获成长的同时享受着课题研究给自己带来的快乐。 　　要达成这样的境界，需要有跟进的管理措施。接下来，就以我校江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“小学生优势迁移实践研究――以心理自助教育为基本途径”的课题管理办法为例，谈谈课题管理平民化需要注意的几个实施要点： 　　（一）实现亲历性 　　众所周知，教师只有在课题研究中才能学会课题研究。那么，如何引导教师参与课题研究，同时也避免学校课题研究“无人问津”的现象呢？答案是：找到让教师参与课题研究的切入口。 　　1.不同对象承担不同的任务 　　一个人的十指有长短，因为分工不同、相互协作，所以能灵活运作。一所学校中教师的研究能力有大小，只要合理分工、和谐运作，同样能达成预期的研究目标。基于这样的想法，我校给不同的教师以不同的课题研究任务。同时，形成了三级课题研究管理网络“总课题管理组―子课题管理组―小课题研究共同