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广州市越秀区省一级幼儿园科学活动室使用现状调查与思考 　　摘要：近年来，幼儿科学教育研究已成为幼教研究的热点领域，幼儿园的科学活动形式具有自由探索的特点，而富有游戏性质的科学活动区和科学活动室是幼儿科学探究的主要场所。本文以广州市越秀区三所省一级幼儿园的科学活动室为研究对象，通过研究这些幼儿园科学活动室使用现状及建设，分析当前建设总体发展中存在的问题，并提出一些可参考性建议和意见。 　　关键词：幼儿园科学活动室 问题 对策 　　中图分类号：G465 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）10-0031-02 　　1 前言 　　我国近30年来十分重视在幼儿园进行科学素质的培养，不仅重视正规的科学教育，而且还重视非正规科学活动及偶发性科学活动，同时还创造性地在幼儿园设置了专门的科学活动室，多层次地为幼儿从小学习科学创造了良好的条件。[1] 　　当前幼儿园的科学活动室建设正处于起步发展阶段，在建设发展过程中难免会遇到一些问题，而这些问题不仅会阻碍科学活动室的有效利用，还会影响幼儿科学教育的正常进行。 　　2 研究内容 　　2.1研究意义 　　现代幼儿科学教育的实质是让幼儿自己主动探索和发现活动。在活动过程中幼儿不是在“听科学”“看科学”，而是要“做科学”“玩科学”；不是被动地接受科学知识，而是要在主动探索的过程中获取科学知识和经验、掌握科学方法和技能、发展科学情感和态度。[2] 　　本选题在此背景下选取科学活动室为代表，希望通过对此进行调查，能从侧面初步了解现今幼儿园功能室的使用现状。 　　2.2研究目的 　　调查了解广州市越秀区省一级示范园科学活动室的使用现状，找出问题，提出相应的建议进行改善。 　　明确教师在使用科学活动室的实际需求，对幼儿园的硬件配备提供可参考的改善意见。 　　为其他幼儿园的科学活动室使用与建设提供一定的借鉴性经验和参考。 　　3 现状调查 　　3.1调查过程 　　3.1.1调查时间 　　访谈和问卷调查时间：2013年9月16日――9月26日。 　　3.1.2调查对象与样本量 　　本调查抽取了广州市越秀区三所省一级幼儿园100名幼儿园教师开展问卷调查工作，涵盖幼儿园大、中、小各年龄班的一线教师。此外，还访谈了各幼儿园的科学专职教师。 　　3.1.3问卷回收及访谈情况 　　本次调查共发放问卷120份，有效回收问卷112份，回收率93.3%。 　　3.2调查数据处理与分析 　　3.2.1教师对于设置科学活动室的必要性与科学活动室使用基本情况 　　（1）设置科学活动室的必要性。有33.3%的教师认为幼儿园很有必要设置专门的科学活动室，只有1.1%的教师认为没有必要设置。 　　（2）科学活动室的使用频率。其中选择“经常”使用的教师占38.9%，选择“偶尔”使用的占47.8%，选择极少使用的占13.3%，没有人选择“从不”使用。 　　（3）教师选择科学活动室的主要原因。从数据中不难发现，高达68.9%，是自身教学需要或课程安排，只有30%的教师是从幼儿自身的发展，培养幼儿的科学素养出发，这说明教师极少从幼儿的发展上考虑。 　　3.2.2科学活动室活动材料投放情况 　　（1）科学活动室活动材料质量与丰富度。在此次调查中，有38%的教师认为幼儿园科学活动室的材料质量很好，有51%的教师认为材料质量一般；材料的丰富度，55.6%的教师都偏向于选择材料基本能满足活动需要，只有3.3%的教师觉得材料不丰富，从这些数据可以初步看出这三所幼儿园对于科学活动室材料的投放还是比较重视，能意识到活动材料对于幼儿进行科学活动的关键性。 　　（2）科学活动室活动材料的更新。高达61.1%的教师认为幼儿园活动材料只是偶尔更新，只有35.6%的教师选择材料经常更新，其中更新的原因最主要是由于活动材料的损害而非为了满足幼儿的活动需要。 　　3.2.3幼儿对科学活动室活动的兴趣、形式及表现 　　通过调查发现，幼儿对于科学活动室的兴趣还是比较高的，从教师的反映中看出有72.2%的幼儿是非常喜欢科学活动室的活动；但由幼儿自由选取材料开展活动的比例只有20%，这说明在科学活动室里由幼儿自由发挥的空间比较小，基本上都是由教师主导为主。 　　3.2.4科学活动室存在的不足 　　在问卷编辑的时候，在存在的不足上做出了这几方面的猜测：其中选择活动材料的不足比例有74.4%，选择使用制度的有64.4%，选择环境布置的有48.9%，每一个选项都有人选择，并且选择的比例也比较高，这说明笔者猜测的不足基本上都存在，最主要的不足是活动材料和管理与使用制度。 　　3.3访谈 　　通过远程访谈的形式访问某省一级幼儿园的专职教师，进一步了解现在科学活动室管理及使用的现状，以及作为一个专职教师对于科学活动室的建设的看法和建议，访谈内容基本上总结为以下几个内容：