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浅谈学案教学在高中数学中应用 　　摘要：随着我市六模块建构式课堂的不断推进，以人为本的教育理念虽已越来越深入到广大数学教师的心中，学案教学在我市已逐渐成为一种时尚的教学方法，学案教学借助学案，以学生的学为主线，教师的导为辅线，符合了新课程所倡导的以人为本的教学观，然而在其内涵界定、设计、使用现状等方面，仍存在许多问题。本文结合笔者教学实际，从理论与实践两个角度进行探索，希望引起更多同仁对学案教学模式的思考，使学案教学在高中数学教学中用的更好。 　　关键词：学案教学；高中数学；运用 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0193-01 　　随着我市六模块建构式课堂的不断推进，以人为本的教育理念虽已越来越深入到广大数学教师的心中，所谓的六模块建构式课堂是指： 　　1.加强学案教学的必要性 　　学案教学是指以学案为载体，将教师的讲授、演示等多种教学方式与学生的自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式有机融合，以教师的指导或辅导为主导，学生的自主学习为主要学习方式，师生共同完成教学目标的一种教学方式。学案教学的精髓是学生在教师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。它是培养学生能力，提高课堂教学效率，注重学法指导的教学策略体系。 　　学案是指教师依据课程标准、三维目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建、方法掌握、能力提升而编制的学习方案，学案不仅关注课堂学习，还包括课前预习、课堂学习和课后练习等学习环节。学案教学将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，彻底打破了只借助教案一讲到底的传统教学模式，在以促进学生发展为核心理念的新课程背景下有重要的理论意义和实践价值。笔者认为，学案教学在教学中价值体现在以下几个方面： 　　1.1 有效地贯彻落实新课程理念。学案编写是教师根据新课程标准要求制作的，在情感态度价值观、知识与机能、过程与方法三维目标的落实上比较到位，体现了以学生为主、学生发展为本，带来的是教与学方式的本质变化。新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。学生根据学案进行自学基础知识，在学习后仍不懂的互动交流，互动交流后仍不会的教师再精讲点拨，最终形成知识体系，真正体现了以学促教。而这些正是新课程所倡导的。 　　1.2 有效实现师生互赢。学案是教师课程理念、教学思想的反映，体现的是老师对课程标准和教学目标的把握、对教学内容和教学方法的科学选择与合理利用。学案的修正是教学反思和校本教研的重要内容，完全可以说，它为教师专业发展的提供重要途径和发展轨迹。 　　1.3 提供师生互动的桥梁。现代教学理论认为，教师在教学活动中起主导作用，学生则占主体地位。学案教学便将二者有机地统一起来，增强了教学的民主性和双向交流性，学生在自学中探索发现新的问题。 　　1.4 学生学习的良师益友。在过去的课堂教学中，学生对数学课的印象就是几张图片、几首歌曲、几段视频，一节课高高兴兴，嘻嘻哈哈就过去了，而课后学到了什么？学生几乎没什么印象，对基础知识的掌握很糟糕。而学案的运用，很好地弥补了这一缺憾。 　　2.学案教学实践中应注意哪些问题 　　2.1 以生为本，注重导学作用。学案设计应从认知目标、技能目标、情感目标等方面进行设计，让学生获得知识的同时，技能和情感方面也获得提升。把学习的自主权交给学生，调动学生的自主学习、有效学习。教师只是导演的角色，学生才是真正的主角。 学案教学更提倡教师的导学，因此，在课堂教学中，要充分利用学案在发挥学生自主学习方面的作用，在适当时候教师再进行精讲，可以起到事半功倍的效果，切忌在教学中把学案当做练习题进行说教、练习，否则数学课的作用将微乎其微。 　　2.2 合理设计问题，优化学案结构。古人说：学起于思、思源于疑。、不愤不启、不悱不发。正如巴尔扎克所说：打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号。学案教学与问题设计的科学、新颖、灵活、恰当、富于启发性、针对性、趣味性、时代性是学案设计追求的重要目标，的确需要费一番心思，下一番功夫，否则就难以很好地达到教学目标。同时问题设计的形式宜丰富多样，不断变换形式，常换常新亦能调动学生思维的积极性。要注重选择规范、严谨的高考题，它能使同学们的解题能力有所提高，并从中得到有益的启发，增强自身水平和能力。 　　2.3 防止学案教学唯一化，要把学案与其它教学手段结合。很多老师图省事，上课前不备课，拿着学案抄抄答案就进课堂，省去了备课的麻烦，一节课一张学案，多省事！把学案作为一种重要的教学资源，但不是唯一的，不能把学生的思维局限在学案上，针对不同的学生设计不同层次的问题