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数学思维在小学数学教学中体现探析 　　学生思维能力的培养是现代学校教育教学的基本任务，而小学数学教学则是培养学生思维能力的有效途径。从一年级开始，小学数学教学便承担着学生思维能力培养的重要任务。所以，小学数学教师应当根据学生的认知特点及规律，重视学生思维的训练与培养，使学生能够逐步的形成良好的数学思维，从而为今后的学习及发展奠定基础。本文针对我国小学数学教学的现状，深入探析了数学思维在小学数学教学中的体现，旨在促进学生数学能力以及素质水平的提高。 　　小学数学教学数学思维数学能力一、前言 　　由教育教学理论可知，数学思维活动的教学是数学教学的实质，并且人的思维品质主要表现在独创性、敏捷性以及灵活性等方面，所以，在小学数学教学过程中，教师应当为学生们适时的创设出良好的思维环境，给予学生自主探究的机会和自由思考的空间，将发现问题的机会与权力真正的交给学生，最大限度地调动起学生思维的主动性、积极性，激发学生去创造、去探索、去发现。可以说思维有着非常广泛的内容，而数学思维的培养是小学数学教学中的基本任务，由此可见，研究小学数学教学中的数学思维，有着非常重要的意义及价值。 　　二、数学思维培养的重要性 　　众所周知，学生的数学能力会在不同程度上受到外界因素、家庭教育以及先天因素等的影响。有些学生具备着相对较强的学习能力，根据教师的讲解以及自身的理解，能够很快地接受及掌握新知识，不但可以迅速的将问题解决，并且有着自身尤为独特的见解，可以凭靠已有的知识来掌握新知识。而有些学生则仅仅能够借助于死记硬背来将新知识记住，毫无自己的见解和想法，因而学习起来会感到非常吃力，他们的思维混乱无条理可言，面对从未见过的新题目和新知识点，往往是无从下手。对于此类状况，只有在小学数学教学中高度重视学生数学思维的培养，才能够真正的将根本问题解决。所以，认识数学思维培养的重要性是十分必要及重要的。 　　三、小学数学教学中数学思维的体现 　　在小学数学教学过程中，数学思维主要体现在以下几方面：首先，数学思维能力与技能、知识密切结合。教学过程并非是简单的知识传授，而且还是对学生各种素质进行全面培养的过程。知识的学习过程，可以说就是采用各类思维将问题解决的过程。如果在学习中忽视了数学思维，就不能将所学的知识很好的理解，甚至会养成死记硬背的不良习惯；其次，判断力体现数学思维能力。让学生学会判断周边事物的真假是学习的根本任务，要学会对教师讲解和教材内容的质疑。学生应当运用自身的数学思维将观点提出，对个性的讲解予以发表；再次，数学思维能力体现学生的综合素质。在小学数学教学中，总结能力是非常重要的，所谓总结能力也就是灵活的采用所掌握的知识来对自己的观念加以概括的能力，要求学生必须具备良好的发散思维能力以及推理思维能力。除此之外，总结能力还是综合能力的一大体现，因此，数学思维能力也体现在学生的综合素质方面。 　　四、小学数学教学中培养学生数学思维的有效措施 　　我国的小学数学课程标准明确的要求，在小学数学教学中要重视学生数学思维能力的培养。从总体上来看，数学思维能力主要涉及到较强的推理归纳能力，丰富的空间想象能力，并且要善于观察及发现问题。所以，应当在小学数学教学中的各个环节均贯穿数学思维能力的培养。以下从几方面提出了小学数学教学中培养学生数学思维的有效措施。 　　1.激发学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，因而在开展小学数学教学活动时，教师应当将学生的好奇心理充分的利用起来，对学生的数学学习兴趣进行培养。其中，好奇心也就是人们希望探索新鲜事物的一种行为倾向和心理倾向，是将创造性思维实现的内驱力，当好奇心切实的转变为求知欲后，便会有丰富的想象思维产生，有助于提高学生的数学能力。比如，在对三角形的内角进行讲解时，教师可以让学生在上课前提前将一个三角形准备好，要求学生动手测量各个内角的度数，并且予以记录，然后随意让学生报出自己所量取的两个内角度数，而教师则将另外一个度数准确无误的说出，这样学生必然会感到好奇：为什么教师能够在如此短的时间内准确的说出另外一个角是多少度呢？通过这样的方式，学生的注意力便会得到有效的吸引，有助于学生数学学习习惯和数学思维的培养。 　　2.精心设计问题 　　通过大量的教学实践可知，教学疑问能够促使学生产生思维活动。借助于提问的方式，能够使学生在构建思维中明确方向，在思维活动的分析中能够使学生真正的学会怎样解决问题，进而在不知不觉中养成良好的思维能力。所以，在小学数学课堂教学过程中，教师应当对有创意性的问题进行精心的设计，以问题的形式抛出知识点，这样学生便可以进入到紧张的思维状态于最短的时间内。举例而言，在最小公倍数的教学中，教师可以向学生提出这样的问题：为什么必须包含各自特有的质因数，并且还要包含共有的质因数呢？在以往的教学经验只能怪能够得出，该知识点的讲解始