创建英语练讲解新模式为师生减负增效.docVIP

创建英语练习讲解新模式为师生减负增效 　　【摘 要】如何高效地讲评练习是目前很多英语老师面临的问题。传统的英语练习讲解模式“批改―课堂讲解―学生订正”造成了“教师改得累、讲得累”“学生懒得听、懒得订”的现象。因此，如何打破传统的英语练习讲解模式，使教师改得轻松，学生听得认真、订得仔细成了英语教师面临的首要问题。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】小学英语；练习讲解；模式 　　据调查，近五成教师认为“工作太累”，其中37%的教师每天工作时间超过8小时。教师的桌前常常堆着高高的练习册，特别是英语学科的老师，同时教好几个班，练习册批改起来特别累，教师也容易错改、漏改。教师常常抱怨：“讲解的时候让学生订正了，收上来检查还是有很多没订正以及订正错的题。”对于练习册的批改，教师通常使用的是传统的英语练习讲解模式，即“教师批改―课堂讲解―学生订正”。然而，当学生拿到教师批改的练习后，自己做正确的题就不再听老师讲了。有的学生订正完自己错的题就做自己的事了，而做正确的题中，有的可能是蒙对的，而不是真正地理解了。而错得较多的孩子会有错改、漏改的情况。事实证明，这种传统的英语练习讲解模式，并没有达到理想的效果，甚至造成了“教师改得累、讲得累”“学生懒得听、懒得订”的现象。那么，怎样使教师改得轻松，学生听得认真、订得仔细呢？ 　　一、英语学科教师的独特性 　　英语学科老师教的班级多，需要批改的作业也特别多。教师每天除了上课，大部分的时间都在批改练习册、课堂听写本、家庭作业本。然而，教师要将知识更好地传递给学生，就需要更多的精力来规划课堂教学，才可以有时间多学习、多思考，才能不断地实践创新，而不是把大量的时间放在批改作业这种机械的工作中。 　　二、英语学科练习的独特性 　　英语学科的练习题不像语文学科有较多的主观题，也不像数学学科有复杂的解答步骤。英语学科的练习题主要分为听力题、选择题、填空题、阅读题、问答题及作文。其中主观题为问答题和作文。而英语学科的问答题一般都有固定模式的回答方式，比如：一般疑问句只有“Yes”和“No”两种答案；特殊疑问句中，where提问的就回答“介词+地点的名词”；when提问的就回答“介词+时间的名词”；what提问的句子也可以根据不同搭配的词语给出相应的回答。所以可以把问答题归为客观题类。 　　鉴于英语学科练习题的特殊性，通过“课堂讲解并订正―同桌相互检查―组长交换检查―教师批改作文、评价―总结、反思、改进教学”的英语练习讲解新模式，让学生主动学习、主动反思、主动修正错误，能给教师减轻负担，使教师从繁琐的工作中解放出来，使其能有更多的时间研究教学。 　　三、实施英语练习讲解新模式的方法 　　（一）分组及积分制 　　1. 分组 　　人类活动离不开合作，人类所取得的每一项辉煌成就，都可以说是合作的产物。21世纪是一个张扬合作精神的世纪，当今青少年一代是21世纪的主人，为适应21世纪的生存环境，必须培养合作精神。因而，英语练习讲解新模式的首要问题是分组。分组是为了让学生进行团体之间的竞争，让他们在团体合作中，互相帮助，互相监督。分组的方法很多，教师可根据班级情况把学生分为4～6人一个小组。假设全班有40人，把全班分成8个小组，每一竖排为一个小组，每组5人。每组选一名英语学习较优秀的学生作为组长。组长的职责除了检查本组的练习订正情况外，还要检查其他组的订正情况，所以组长的选择以学习优秀者为先。 　　2. 积分制 　　在小学教育教学中，奖励机制占有举足轻重的地位。它不仅有利于课堂和班级的有效组织和管理，还能够促成学生良好行为和学习习惯的培养。在英语练习讲解新模式中，利用积分换奖品的激励方式让学生主动学习。 　　（1）每次检查没有漏改、错改、漏订、错订的题，整组奖励30分。 　　（2）如有漏改、错改、漏订、错订的题，每个失误扣5分。同时本组被扣的分，将加到负责检查本组的组长所在的组。 　　（3）教师评价等级为A+的，每个A+加10分。 　　（二）课堂讲解的方法 　　1. 听力题 　　听力题需要在课堂上完成，而且马上做完马上讲解，这样学生对刚听过的内容的印象比较深刻。教师逐题订正答案，并着重讲解学生听起来容易混淆的题。 　　2. 语法题 　　要求学生做题时先找出每个题的关键词并圈出来，教师讲解时，引导学生找出每个题的关键词，再订正答案。 　　3. 问答题 　　英语练习中的问答题也是有关键词的。例如“What do you usually do？”关键词是两个do，回答公式为“主语+usually+动词”。而“What are you doing now？/ What is she doing now？”关键词是be动词和 doing，回答公式为“主语+be动词+动词ing形式”。 　　4. 阅读题