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创建特色校本教研 提升师生数学素养 　　摘 要：学校数学教学工作离不开教研活动，特色教研活动有利于提高师生的数学素养，尤其是开展有效的教学活动，不仅能挖掘教师的教学潜力，同时也给课堂教学带来了活力，经过几年特色数学教学活动的开展，绽放了教师的不同教学风采，也展现了学生独特的学习特点，使师生受益。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：数学素养；校本教研；特色教学；贴近生活 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0043-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.026 　　在新课标的引领下，我校数学教学工作本着以创建学校特色校本教研活动为中心，打造教育、教学、教研品牌的思路，开展了一系列有创意的活动。 　　一 、储备“数学养分”，为开展有效数学教研活动打基础 　　（一）个人自学与集体研学相结合 　　每学期，校领导根据学习计划安排学校教师定期参加学校组织的学习培训，首先从本年段的课程标准开始，其次攻读所教年段的教参，最后熟读所教教材的内容，同时利用周三下午时间观看名师优秀案例，观看专家有关讲座、优秀课例光盘等。这样，通过学习，可以进一步提高教育教学理论水平 ；同时参加学校对教师进行的课改理念培训，加深对新课程的理解。 　　（二）“走出去”开阔视野 　　近几年校领导高度重视数学教师的外出学习，多次分批让数学教师到沈阳学习，24名数学教师都在不同的时间内参加过学习，这是提高教师专业水平最便捷的一种学习途径。同时教师有机会零距离地接触最前沿较为先进的教育教学理念，及时了解当前课程改革的进程和方向，也能快速提高我校教师的教育教学水平，很好地激活学校的教学氛围。 　　二、创建特色数学教研活动，提升师生的数学素养 　　几年来，我校数学教研课题是根据学生的年段特点所开展的不同的课题教研活动。低年段课堂教学以《小学低年级数学教学生活化研究》为重点，高年段以《构建以学为中心的有效数学课堂》为研究重点，明确了教学方向，让教师在数学课堂上有努力的目标，使全校数学课堂活起来、动起来，师生的各种能力有了显著的提高。 　　（一）小学低年级数学课堂教学生活化研究 　　教师根据低年段小学生的认知规律、心理特点及教学内容在数学课堂上做到： 　　1.教学目标切合学生实际 　　我校教师从课前调研开始，了解学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特点，来确定切合学生实际的教学目标，真正达到功在课前，效在课上，益在课后的连带效应。 　　2.创设良好的数学学习情境 　　（1）贴近：低年级小学生注意力集中时间有限，为使学生学习兴趣最佳化，在我校低年级数学课堂上教师不断创设贴近儿童生活的教学情境，数学活动接近学生的学习起点，教学设计“走进”学生的生活。 　　（2）朴实：教学过程展开的情境要和实际生活相连以突出“真实”，教学内容设计的形式要“朴实”，教学效果要务实。 　　（3）灵活：低年段数学课堂上要调动小学生的学习兴趣，让学生的学习状态达到最佳，教学方法要灵活，激活学生的思维，活跃课堂气氛，用活教学情境。 　　（二）构建以学为中心的有效数学课堂 　　1.教师设计好学习提纲，放手让学生自己学 　　让学生自己学不是无目的地乱学，教师要设计好自学提纲，提纲上的问题一定是这课的知识重点，学生要有扶手，也就是设计有效的数学问题。自学提纲是贯穿一堂数学课的主线，是学生学习的指南针。具体设计的内容包括教师要把学生所学知识点细化为一个个学生解决的问题点，呈现给学生，引导学生在解决一系列问题的过程中实现对教材的学习。 　　2.构建以学为中心的课堂教学离不开教师的答疑解难 　　构建以学为中心的数学课堂，教师适时的答疑解难是关键。在新知识的学习中学生经常会碰到一些疑难问题，学生对这些问题久思不得其解，这是需要教师的点拨，及时与学生沟通，扫出问题障碍，则可激发学生的学习兴趣，使学生领悟数学的真谛，收到良好效果。但是面对学生的提问，教师要问明学生不会的原因，共同研究，而不是直接将答案告诉学生，或者一步一步将答案做给学生看，一遍一遍讲给学生听，直到学生听懂为止。 　　3.师生提炼知识精华，总结知识规律 　　学生按自学提纲进行学习后，还要学会和同学交流，分享自己的学习体会，在交流和分享时要会挑知识的重点进行总结，尤其对难点自己是怎样解决的，这样学生在自主探究和合作交流中理解数学知识、形成数学技能、获得数学思想和数学方法，课堂教学达到了高效。抽象的数学知识不是靠教师的讲授去获得，而是让学生在教师设计的各种形式的数学活动中去生成。因此，数学课堂教学突出了“导”的教学思想，形成了“学数学”的课堂氛围。让学生在课堂中开展多种形式的学习探究活动：观察、猜想、演算、实验、推导、说理等，这