习得联想策略,进自主阅读.docVIP

习得联想策略,促进自主阅读 　　《夸父追日》是义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册最后一篇略读课文。在本课的教学中，教师应鼓励学生运用已经习得的学习方法、阅读策略自主学习。根据课前学习导语，教师要引导学生主要做两件事：一是概括?f说《夸父追日》这个故事的内容；二是根据故事展开联想，可以联想自己经历的一些事情，比如联想到读过的相似的故事，联想到生活中见到过相似的人，也可以联想到相关的一些问题。这里教课文，其实是在教一种阅读方法（把握课文主要内容），教一种阅读策略（联想阅读策略）。这就实现了从“教课文”向“教语文”“教阅读”的美丽转身。 中国论文网 /1/viewhtm 　　一、揭示课题，温故知新，激发兴趣 　　师（课件演示，出示图画）：看这些图片，大家一定都猜出了这些故事的名称吧。 　　生：《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》…… 　　师：看来同学们都很熟悉这些故事，一定也很喜欢阅读。这些故事都可以叫作―― 　　生：神话故事。 　　师：神话故事是古代人民口头创作的神异故事，有着神奇的想象、生动的故事内容，表现了人们渴望征服自然和对美好生活的愿望和追求。 　　（随机板书：神奇的想象、生动的故事、美好的愿望） 　　师：知道这个神话故事吗？（出示《夸父追日》相关画面）今天，我们就来学习这一单元的最后一篇课文――《夸父追日》。 　　（生齐读课题） 　　师：课前预习过课文吗？是怎么预习的？ 　　生：自己读了课文，读准字音，读通课文。 　　师：不错，能够知道读课文的基本要求了。 　　生：我读读课文，想想故事主要内容。 　　师：真了不起，你不仅能读课文，还知道读课文首先要解决的问题了。 　　师：看来大家课前都进行了预习，读了几遍课文？ 　　生：3遍；5遍…… 　　【评析】回顾学生已看过的神话故事，让学生初步体会神话的文体特点。接着，周老师寥寥数语，在了解了学生预习情况的同时，还进行了预习方法的指导。正确把握学情，为顺学而导奠定基础。 　　二、自主读文，读准读顺，了解内容 　　师：课前都已经读过课文了，那就看同学们能否将课文读正确，先请看这些句子。有些难度哟，一定有信心接受挑战吧。 　　（课件出示） 　　夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴，夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水，那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来。 　　（学生先各自试读，再指名读） 　　师（随机）：了解“虞渊、渭河、瀚海”这几个地名的意思吧。 　　（生联系词典解释、上下文等，说得基本正确） 　　【评析】即使是略读课文，但是对于学生容易出错的地方、不理解的地方，教师还是有必要进行指导，并加以落实。这一细节也体现了周老师以生为本、面向全体的思想。 　　师：回到课文，注意这些难读的句子，我们再把课文读正确、读流利。 　　师：我们发现这也是一篇略读课文，我们平时是怎么学略读课文的？ 　　生：可以借助课前提示来帮助自己学习。 　　生：可以自己提出问题，边读边想。 　　生：可以运用老师教过的一些学习方法，更多自学。 　　…… 　　师：看看这次课前提示要求我们怎么做，请两个同学读一读。 　　（生读提示） 　　师：这样，我们可以把阅读提示概括成两条（用投影呈现），在这节课中一一解决。 　　师：刚才我们已经能正确流利地读课文，这次读，速度可以稍快一些，同时按照提示的第一条要求，边读边想一想故事内容吧。 　　【评析】三年级的学生有了课前预习的基础，因此周老师相信学生能根据以往课文学习的经验，快速读文，并学习运用平时学到的方法自己思考课文内容，这也真正落实了以学定教的理念。 　　师：课文读得差不多了，自己试着说说故事的内容吧。 　　生：为了让大地永远充满光明，夸父一路追赶太阳。 　　师：你说得很简洁。能够利用课题补充说清，这是一种好办法。 　　生：夸父喜欢光明，就去追赶太阳，想把它固定在天上，就拿着手杖，提起长腿，迈开大步奔跑，喝干了黄河、渭河的水，还没到瀚海就倒下了，变成了一座大山，他的手杖变成了桃林。 　　师：你能按一定顺序――事情发展顺序说清“夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果”。 　　（板书：喜欢 光明 拿……提……迈开……奔跑…… 变成了……变成了……） 　　师：其他同学听清楚了这位同学是怎么说这个故事内容的？ 　　生：他发现了夸父喜欢光明，告诉我们夸父追日的起因，他拿……提……迈开……奔跑……，这是讲夸父怎么追日的经过，变成了……变成了……，这是夸父追日的结果，这样按一定顺序简洁地说清事情的起因、经过和结果，就说清了这篇神话故事的主要内容。 　　师：你真会听讲，能