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新课程改革背景下民族地区高中生物教学 　　随着经济和社会的快速发展，我国改革开放的重心由转向老少边穷的广大西部地区。同时，以素质教育为核心的基础教育课程改革全面实施，生物学教学已经提到一个新的高度。少数民族地区的教育本来相对薄弱。但是，少数民族地区课程改革的推行，将关系到全国范围新课程改革的成败。可以说，新课程改革为民族地区课程实施提供了很大空间，民族地区也有相当的优势。我将对民族地区高中生物学教学如何面对新一轮课程改革谈点粗浅认识。 　　1.抓住机遇，迎接新课程改革 　　地处川西北的平武县，是藏族、羌族和回族的主要聚居地。这里有深山宫殿――报恩寺，全国著名的大熊猫保护区――王朗，有独特的飘着白羽毛的白马藏族，有红军长征走过的历史足迹。平武教育从无到有，已形成从幼教、小学、中学的一系列完整体制。教育的发展使各族人民的生活水平得到了极大的改善。特别是《四川省民族地区教育发展十年行动计划》的实施，使我们的教育发展正走向现代教育。新课程对各学科教育倡导的一个重要理念就是向生活、生产的回归。民族地区高中生物教学在这方面有独特的优势。平武有大片原始森林，日照充沛，水利资源富集，动植物种类繁多，旅游资源丰富。课程综合化的国家课程、地方课程、校本课程三级体制中，校本课程的开发上可以充分体现地方、民族特色，从而激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。作为民族地区应该以历史和民族的责任感，以社会和时代的紧迫感，抓住机遇，用科学的态度，提高认识，转变教育观念，重新组合民族地区高中生物教学的知识新体系，为家乡、为民族、为社会培养更多人才。 　　2.提高认识，转变教育观念 　　几十年来，民族地区的教育一直在国家同一标准的指导下，学习同一套教材，面对同一种考试制度。而教育基础设施的不足，师资力量的缺欠，导致教育水平与沿海和内地的差距越来越大。如今，平武各族人民对基础教育改革倾注了前所未有的热情，新课改理念深入人心，各级领导十分重视，充分认识到这是顺应社会发展的要求，教育的发展要为地方建设做出应有的贡献。目前，我校全体教师认真参与新课改，改进教学行为。学校生物教研组还把从本地藏羌民俗、历史、建筑中，人文、自然、生态中，积极开发和利用课程资源，以便为将来丰富和完善学校课程，作为一项长期的教研计划。我们认为，民族地区的高中生物学教学应反映当地人民生活，从而使学生终身掌握生物学知识，也使生物教学有了创新的生机与活力。更可以帮助学生转变学习观念，明白读高中并非为了“上一所好大学”，还应有高中毕业后为家乡、为民族贡献力量。因此，更新教育观念，积极增强课改责任感和使命感，做到为学生服务，努力投入到民族地区新课程改革中是我们的当务之急。 　　3.适应形势，促进教育改革 　　3.1新课改对生物学教学的要求。高中教育是较高层次的基础教育，旨在进一步提高学生思想道德品质、科学文化知识、审美鉴赏情趣，培养学生创新意识、创新精神、创新能力，并具有一定实践能力和适应能力，全面发展。新课程对高中生物课程进行了新的设计，主要针对某些“繁、难、偏、旧”问题进行了合理的修改。在高中生物教学中，教案编写不能再沿用以前的陈旧模式，对已经删减的内容大胆放弃。高中教材知识点和编排顺序的调整，增加了许多现代生物技术和生活实践知识，更主要体现在增加的研究性学习内容上，给出了许多的课题研究，让学生能在创造中完成。我们的高中教师应该正视新课改，在“新”上下功夫，适应新形势，面对新要求，突出新意识，训练新思维，掌握新教法。新课改要求教师在教学手段上、方式上要体现创新，切实运用现代教育技术，彻底改变传统的教学模式。让学生有充分的自主活动时间，启发为主，教师给予组织、引导，由学生自己探究，自己实践，提高分析问题、解决问题的能力。高中生物教学中，教师需要精心发掘生活，寻找各种优质教育资源，认真设计教案教法，创设探研式课堂情景。 　　3.2新课改对民族地区的要求。新课程的一些课程与教学理念对民族地区来说是全新的，而且教育发展的巨大经济投入和条件课程资源的相对不足，使我们在实施过程中面临很大的挑战。但国家政策的支持和内地人民的援助，以及当地丰富的自然资源和独特的藏、羌、回民族多元文化，又是课程资源开发的一个潜在优势。平武是典型的老少边穷地区，地广人稀，高中教育十分薄弱，因而我们积极开发和利用当地课程资源是缩小与沿海和内地教育差距的一个重要途径。独特的人文地理，迷人的自然环境，奇异的族民风情，古老的藏、羌族传统文化等等，都是我们可资开发和利用的丰富课程资源。民族地区高中生物教师要有较强的课程意识，积极加强新课程自我培训，认识新课改要求，要结合地方课程、校本课程，利用民族地区的优势课程资源，创造性地实施国家课程；在当地发现有价值的特色课程资源，自觉进行筛选、积累、开发和利用；还必须具备课程开发的素