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五味课堂话健康 　　师生关系指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。良好的师生关系既是促进教育教学和谐发展的需要和新课改的内在要求，又是深化课堂教学改革、促进教学相长的重要保障，还是培养学生与人相处，树立其正确的情感、态度、价值观的根本途径。 中国论文网 /1/viewhtm　　荆州市沙市实验小学（以下简称“沙市实小”）以师生关系为切入口构建的“五味课堂”，摒弃了传统师生关系中不合时代要求的因素，让师生关系更健康、更和谐，让教育教学质量更突出。 　　在“健康课堂”课题研究中，沙市实小以“师生关系”为突破口，构建出平等、和谐、合作、民主、快乐的“五味课堂”。课堂环境的改变，让学生真正“能自主、会合作、能思考、会质疑”，让教师真正成为教学的组织者、引导者和参与者，让课堂真正回归了真实、朴实和扎实。 　　一、转变角色，让课堂平等、和谐 　　教师的角色转变了，以生为本才有基础，课堂环境才能平等、和谐。为了促使教师转变角色，沙市实小着重采用了三种方法。 　　1.规范校本研修 　　沙市实小遵循教师专业发展规律，把教研活动、校本研修和课题研究整合起来，通过定点、定时、定人、定内容的教研活动，保障校本研修的顺利进行。“共读教材――再解教材――教法切磋”是学校一项常规而又重要的校本研修活动。它分为三个层次：一是教研组集体共读教材。使用新教材前，教研组全体成员围绕整本教材应教哪些知识点、应培养学生哪些能力、教材有什么需改动或者整合的内容等进行集体研讨，让教师宏观把握教材。二是教研组集体解读单元教材。每单元教学前，教研组全体成员围绕单元教学目标、训练重点等开展一次集体研究。三是选择有困惑、有争议，或者是新编的知识点（课文）等开展同课共备、同课异备活动，为教师提供切磋教法的平台。 　　为把“三个层次”的研究落到实处，学校要求教研组做到“三定三研读”“四论四统一”。“三定三研读”是研修的准备工作。具体内容包括：教研组集体制订研修计划时，要定主题、定内容、定形式；教研组长在每次集体研修前，要通知全组成员围绕同一主题，认真研读教材、研读课标、研读学生。“四论四统一”是集体研修的具体过程。具体内容包括：教研组长带领本组教师一论教学重点、难点，二论学生的实际学情，三论教师的指导方法，四论名师优课的范例。这里的“论”可以是讨论和争论，也可以是推论和辩论。经过充分地论，全组要达到“四统一”，即统一教学理念，统一课时进度，统一达标要求，统一检测方案。最后，任课教师围绕“四统一”的要求，根据具体学情和教学风格，再次完善教学环节，并付诸实施。 　　这样的研修始终把学生放在首位。教师在预设教学方案时，不仅关注学生的认知特点、兴趣爱好和情感倾向，而且用学生的视角解读教材、理解教材，因此，设计的教学方案易于为学生接受和理解。 　　2.创新学习方法 　　科学的方法是构建平等、和谐教学氛围的保障。沙市实小的教师立足“健康课堂”，研究出一系列促进学生学习的方法。高段数学组为了使学生真正建构起数学模型、形成数学思维方法，设计出探索数学知识本质的活动，让学生既经历知识的形成过程，又形成数学思维，获得数学经验；高段语文组从提高教师设疑、启疑的艺术性入手，运用课例研究法，探索出课堂中创设和谐教学氛围的基本策略，让学生逐步形成了“有问题可问―想问―敢问―会问―善问―探究―归纳―总结”的学习方式。这些方法激发起学生主动收集资料、探索知识、发现本质的兴趣，让他们体验到自主发现知识、获取知识的惊喜与满足。 　　3.创生教学情境 　　沙市实小总结出“问题暴露”“实体再现”等创生情境的方法，其中值得一提的是对“经历过程”和“启发质疑”的研究。 　　（1）经历过程 　　教材中的许多内容简化了知识发现、发展、探索的过程，而这些对学生而言是未知的，也是他们希望知道的。高段数学组的教师围绕这种情况进行研究，逐步总结出“经历过程”的情境创生方法。如，教学“圆周率”时，教师让学生准备大小不同的圆片，并想办法测量它们的周长。学生积极动手动脑，有的用线绕圆片一周，有的把圆片放在尺上滚动一圈……测出圆的周长后，学生在教师的进一步引导下，发现用同一个圆的周长（c）除以它的直径（d），所得的值总在一定的范围内波动。这个值就是圆周率（π）。这样教学，学生获取的不仅仅是结论，还有知识的生成过程。在此过程中，他们的分析、综合、判断、推理等数学思维能力得到了同步发展。 　　（2）启发质疑 　　思维始于问题。没有问题，思维就是无源之水。沙市实小抓住“三步骤三节点”启发学生质疑。 　　“三步骤”指适宜于启发学生质疑的三个教学阶段，即预习时质疑、课堂学习时质疑、综合练习时质疑。 　　“三疑点”指课堂教学中，适宜于启发学生质疑的三个关键处，即矛盾中设疑、交流时辩疑、类比