不要让PT在初中语文课堂上无节制地使用.docVIP

不要让PPT在初中语文课堂上无节制地使用 　　摘 要：PPT已在当前教学中普遍使用，在带来明显效果的同时，也出现了不少问题。因此，教师应根据教学活动的需要，适当加入PPT作为辅助手段，并适可而止，还原初中语文课堂以情动人、以人格魅力感染学生的主旨精神，让学生保持多动脑和多动手的好习惯。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：幻灯片；语文；节制；传统 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-20 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.067 　　当前，初中语文教学中，广泛使用PPT教学。这也成为时下的教学时尚，甚至有的学校把用不用PPT作为评价课上的好不好的第一条件。这在无形中使得PPT成了初中语文课堂的主角。教师争相使用这一先进的授课模式，生怕别人说自己落伍。也就是在这种情况下，出现了很多问题。不少教师也为此感到困惑，使用PPT有没有一个尺度或原则？使用它应不应该有个尺度？为此，我提出一些自己的看法，那就是不应该让PPT在初中语文课堂上无节制的使用。 　　一、传统初中语文课堂的教学特点 　　为了搞清使用PPT的正确理念，我们首先应该搞清传统语文课堂的教学特点，搞清传统语文课堂教学有哪些优势，又有哪些劣势。优势得以保存，劣势就应该是PPT使用的正确位置。具体来说，传统的初中语文课堂是这样的：教师备课备在纸制的教案本上，把上课的重点、难点以及学生相关的学情都一一详细写下来。然后是上课步骤，教师要真正把课文吃透，把知识点转化成自己的语言，并有逻辑地给学生一一讲解，循循善诱。板书，只写最关键最起到提纲挈领作用的文字。尤其是板书设计，更能显示一位教师教育功底。板书不是可有可无，而是既要点睛，还要总领所有知识点。因此，越是好的教师，板书就越能显示出艺术性，显示出教师的素质比较高。以《皇帝的新装》为例，我按传统授课方式讲授的时候，让学生先自主找出文章的生字词。学生不看，就不能发现文章里的生字。此处教师不能代劳。生字这一关结束之后，就是对文章内容的把握。我充分利用板书，调动学生的积极性，让学生用一句话来概括文章中的人物和事件。例如：句子的模式是：“一位……的皇帝。”学生得出这个结论之后，还要找出文章中的重要依据，就是文章中的哪些语句说明这个皇帝是一个自己所概括的皇帝。有的学生马上就概括出：一位极度爱美的皇帝。理由是：他每一天每个小时都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”学生找出了确凿的证据，说明这个学生很认真地看了课文。有的学生说：这位皇帝是一个不务正业的皇帝。理由是：为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园――除非是为了去炫耀一下他的新衣服。通过这样的方式，我让学生把皇帝的形象和骗子的形象都详细的总结了出来，课堂上的每一个环节都是在学生主动学习探索的基础上完成的，唯一美中不足的是板书的内容比较多，学生写的句子占不下。到最后，我做总结的时候，在黑板上写了个大大的“骗”字，以此来高度概括文章里各类人物之间的关系：骗子骗皇帝，骗大臣；大臣骗皇帝；骗子骗民众；民众之间也在互相欺骗，为了讨好皇帝，为了不给自己找麻烦，谁都在违心地说着假话。所以，我认为“骗”这个字高度概括了文章的核心。一堂课下来，我感觉需要完善的是没有形象展示文章中的画面效果。这也恰恰是传统语文课堂的缺陷。 　　二、使用PPT的原则 　　使用PPT，不应该是一种时尚，也不应该是一种盲目的效仿。它的基本原则应该遵循需要，遵循适用。否则，那就是为了用而用，为了炫耀而用，也就失去了多媒体的真正意义。在实际的教学中，教师运用PPT准备授课内容，很多不再需要教师自己消化，自己该说的也不用自己用心准备，只要照着课件说就行。整堂课，红火热闹，教师更多的像表演。而且是教师的一枝独秀，学生跟不上教师的节奏。一板板的内容飞速地换着，使得学生应接不暇，也使得学生的活动变得简略，甚至变成了像看电影一样看幻灯片。我想这样的初中语文课没有什么艺术含量，虽技术含量不低，但工夫却被浪费在如何让幻灯片更抢眼更吸引学生上了。时间一长，学生势必产生懈怠的消极情绪，语文学习能力不仅得不到明显的提升，反而会下降。 　　为了改变这种现状，我认为应该做如下调整。 　　1.总体教学模式还是应该以传统教学模式为主，保留点睛的板书环节，保留课堂充分的教学活动，还原初中语文课堂以情动人、以人格魅力感染学生的主旨精神，让学生保持多动脑、多动手的好习惯。在这一点上，幻灯片一定要让路，不能喧宾夺主，哗众取宠。在教学活动需要的前提下，教师可适当加入幻灯片作为辅助，但要适可而止，不能幻灯片满天飞，让学生一节课下来像看走马灯一样应接不暇。例如，在