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以绘本为纽带,创新家园共育新模式 　　【摘要】家园共育能取得教育的一致性，能有效培养幼儿良好的行为习惯和生活态度。本文对如何创新家园共育新模式进行了探讨。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】幼儿园教育；家园共育 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 　　《幼儿园教育指导纲要》在“组织与实施”中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。实践证明，家园共育能取得教育的一致性，能有效培养幼儿良好的行为习惯和生活态度。自1999年起，我园就以阅读为特色开展相关研究活动，在省级课题《在一日活动中科学认读的研究》、2006年市级课题《世界优秀儿童文学作品阅读与欣赏的研究》、2009年《绘本在幼儿园教学中应用的研究》等几轮课题研究以及2006年省级课题《家庭、社区、幼儿园联动构建园本课程的研究》等成果的基础上，进一步明确了“书香校园”的办园特色，更吸引了广大家长的广泛关注和积极参与。我园以绘本为纽带，创新家园共育新模式，取得了显著的成效。 　　一、阅读绘本、统一认识 　　虽然绘本在西方国家已有一百多年的历史，但在我国的出现和推广却在近十年，我们的老师对绘本的认识经过了接触、研究、困惑和再研究的过程，对于绘本的内在价值和如何传递给幼儿，经过了一个长期摸索和积累的过程。 　　（一）开展专题读书会，拓展教绘本的阅读量 　　利用周末时间，开展形式多样的教师绘本阅读专题活动。如：朗诵、表演、讨论等等，对于绘本形成了统一的认识：绘本是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。因此，我们的阅读改变了原来只关注文字的阅读特点，更多关注画面细节，和孩子们一样，以儿童的视角去欣赏每一幅图画，感受绘本的独特魅力，体验绘本阅读的乐趣。同时，我们邀请有兴趣的家庭参与老师的读书会，通过以点辐射的方式，让家长逐步走进绘本、了解绘本、研究绘本。 　　（二）进行绘本分类，从不同角度阅读绘本 　　优秀的绘本在文字立意、美术设计两方面都有独特之处，我们撷取世界优秀绘本，如获得美国“凯迪克大奖”作品、英国“格林威大奖”作品、博洛尼亚国际儿童书展最佳童书奖等作品，在仔细研读的基础上，将绘本进行分类，如：关于爱的绘本、关于认知的绘本、关于习惯的绘本、关于科学的绘本等等，这样能帮助教师提炼出绘本的精华之所在，并结合日常的教育教学活动进行有机的渗透。教师通过“家长园地”介绍绘本，并让孩子和家长们围绕绘本进行讨论、调查、绘画、表演等活动，让家长体验到绘本的教育价值，并以更高的热情参与到活动中来，使绘本发挥多重的教育价值。 　　二、绘本活动，沟通桥梁 　　在大家对绘本有所认识和认可的基础上，老师和家长们也在研究一个现实的问题：如何将优秀的绘本传达给孩子，如何促进幼儿阅读习惯的养成和阅读能力的提升？教师和家长们又开始了有效的研讨。 　　（一）在课程中渗透绘本阅读 　　在不改变原有主题课程的前提下，发动家长围绕主题推荐书目，教师有选择地渗透到课程中，除了考虑不同年龄段幼儿的阅读差异和主题需要，教师还有机结合节日、季节等因素开展活动。如结合父亲节，我们开展《我爸爸》主题阅读活动，通过绘本的阅读，帮助幼儿机智、幽默地介绍自己的爸爸，感受浓浓的父爱，同时，幼儿还可以仿照图书，制作属于自己的图书《我爸爸》。如结合秋天，我们开展《落叶跳舞》主题阅读活动，通过阅读感受不同树叶的动态和树叶创作的乐趣，幼儿还自己收集落叶进行创作，不仅培养幼儿的阅读能力，而且调动了幼儿对大自然的观察能力和动手创作的想象力。家长在主题阅读的过程中，一方面适时帮助幼儿拓展相关经验；另一方面与幼儿有了共同的话题，寻找到与幼儿沟通的途径，建立了浓浓的亲子关系。 　　（二）多途径研讨绘本阅读活动 　　除了集体教学活动，我们还开展形式多样的绘本阅读活动。如每天固定半小时的“阅读时光”，可以是老师读、幼儿读，有时间的家长也可以走进校园，当“故事爸爸”“故事妈妈”，家长们根据自己的兴趣爱好选择图书，也可以借助图书向孩子们介绍与自己职业相关的专业知识，如一位医生父亲与孩子们阅读完《早餐吃什么》后，向孩子们介绍营养平衡方面的知识，因为他的特殊身份，孩子们饶有兴趣地问这问那，达到了良好的效果。 　　三、绘本研讨，集思广益 　　（一）以专家为指导，促进阅读活动的质量 　　在家庭和幼儿园的共同努力下，幼儿的阅读呈现良性发展，一方面幼儿稳定地积累着阅读量，另一方面幼儿形成了良好的阅读习惯。但是，如何更好地促进幼儿阅读能力的发展，同时带动幼儿综合能力和素质的提升呢？我园依