如何提高英语阅读学质量.docVIP

如何提高英语阅读教学质量 　　阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要教学目标,为达到这一目标,学生需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等),以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度(阅读欣赏)上得到提高。?? 中国论文网 /4/viewhtm　　“授之以鱼,不如授之以渔。”现代教育更重视培养学生能力的发展,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序要求阅读。?? 　　 　　一、采用语篇教学法把握文章内容?? 　　 　　一篇文章是具有内在逻辑相关性的结构系统。如果我们把语言基础知识从它的载体(篇章)上剥离下来,教学中的一个个语言点,所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水,这无助于提高学生的阅读兴趣,无助于学生语言运用能力的提高,无助于阅读技能和习惯的培养。因此阅读课的教学过程应该由整体到局部,再由局部到整体,即按“整体→局部→整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。我们在看到一篇文章时,先让学生略读一遍,掌握文章大意;然后再细读,把握文章更深层的内容,同时处理几个细节题;下一步,可以处理几个语言点;最后,听录音或读文章,再一次从整体上把握文章内容。?? 　　 　　二、以问题为契机鼓励学生参与?? 　　 　　提问可以唤起学生的注意,鼓励学生参与;检查学生对阅读任务的准备情况,发动学生回忆;提高学生的认知水平,确定学生对文章基本事实的理解,在提问时教师的问题必须有明确的目标。根据阅读教学的目标,问题可分为以下四种类型:对背景知识的提问、对字面理解的提问、对文章内涵的提问和开放式的提问。前两种问题要求学生有低层次的阅读技巧,通常的问题如下:?? 　　The main idea of this text may be …?? 　　Who/where/when/what/why/how…?? 　　According the passage which of the following is not a statement??? 　　后两种问题需要学生有较高层次的阅读技巧,通常可以提出推断型的问题,如:?? 　　The author believes that …?? 　　The author implies that …?? 　　 　　三、通过练习巩固语言知识?? 　　 　　阅读可以结合听、说、写来加强训练。目前,阅读教学主要是通过课堂来完成,而课外阅读能拓宽学生的创新视野,常言道:“厚积薄发,熟能生巧。”没有大量的阅读输入,就不可能有良好的运用性输出,更谈不上创新运用了,大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量、巩固语言知识、丰富认知图式。?? 　　在阅读教学中,还可以采用提问式、谈话式、讨论式等教学法,将课堂教学引向激发――创造性模式。阅读文章时教师对所学文章要点提出要求,学生阅读、寻找答案,引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。教师在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节所在,这样阅读时就能有的放矢,既不浪费时间又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时阅读能力和口语能力都得到了锻炼,这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。?? 　　在阅读前教师应根据课文的主要内容和篇章结构,从不同角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于主动认知的状态,从而产生阅读的愿望和心理。老师不在阅读前单独教生词,而在讨论和语境中呈现生词,并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养相结合,变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。?? 　　语言知识与能力的培养是相辅相成的,语言知识是语言运用的基础,而语言知识的运用又促使交际能力的形成,交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段,读过每篇文章后,用自己的话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。教师要通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布,并检测学生能否迅速地找到某一具体信息,对课文中的理解障碍(如学生较陌生的信息,语言难点),以讨论的形式进行排除。教师提前将阅读材料印发给学生,要求根据提示进行自学,每堂课开始,要求学生提出自学过程中所遇到的问题,然后再由他们自己讨论解决。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境,使他们的注意力集中到语言材料中来,引导他们整理、加工、联想,