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教师之间合作一点体会 　　随着社会的高速发展，知识也在快速更新。教师之间的合作与交流显得尤为重要。教师为适应新条件的教学工作，就得不断更新自己的知识和教学方法。合作的方法可以是多种多样的，合作与交流可以相互借鉴彼此的教学方法，这也是教师学习的一种有效途径。 　　教师交流合作一、教师间的合作与交流，有利于教师的成长和促进教学质量的提高 　　合作与竞争共存。学校与学校存在着不同程度的竞争，这种竞争会影响教师间的合作，在升学率被视为评定学校优与劣的标准下，影响学校间的合作，会给合作筑起一个壁垒。在西方国家就没有评优，他们把自己的工作做得很好，他们因为有自己工作而感到自豪。所以，国外的教师合作与交流要比我们容易得多。我们应该取他们的长处补己之短。教师应该把自己的教学方式与教学成果进行交流。 　　我们教师在一起也常常探讨成绩差的学生与成绩好的学生，但是没有从深层次探讨成因、解决方案。学生成绩差，家长、社会的批评此起彼伏，教师的心理压力就更大，教师教基础特别差的学生，费时又费力，不出成绩。没有什么好经验和别人去交流共享。碍于面子，也就很少与人交流合作。 　　教师的工作量大，大部分时间用于备课、写教案、批改作业、批试卷以及写各种材料，所剩时间无几。没有时间交流，所以每个人都工作在一个封闭的小圈子里自己研究教材、教法，与其他教师分割开来。你教你的，我教我的，我的长处你也不晓得，你的优点我也不了解。时间久了，也就没有交流与合作的习惯，即使有机会，也会变得积极性很低，不利于教师教学水平的提高。这就要求教师要有交流与合作的意识，当今是知识大爆炸的时代，不与外界联系也不学习当今最新的教学理念，怎么能教好学。要不断更新自己以前学过的知识就得交流与合作。2006年，《高中数学课程标准》中，数学A课程就着重对学生进行探究、交流与创新能力的培养。基于此，教师必须相互交流提高自己的文化水平。《高中数学课程标准》中要求学生要有能力“创新”，教师没有创新的思维怎么能胜任指导学生去创新。教师责任重大，教师之间有必要交流经验，互相学习、互相合作。20世纪60年代，美国著名的阿波罗登月计划耗资多达300亿美元，先后参与此项目的企业有2万家，大学有120所，共有40万人参与。使用的计算机600台，共有700万个零部件。这样庞大的工作没有所有人的合作，这个项目是不可能完成的，可见合作的重要性。 　　另外，培养学生是长期的、系统性的工程。在学校里，每个教师都有自己的教学任务，要求教师之间既有分工又有合作。这种合作是按着学校制定的有连续性培养的计划，培养学生应该掌握的基本技能。不同年级的学生，有不同的培养侧重点，但是都是以基础知识基本技能为主。例如，幼儿教育以接触社会为第一步，教师的身教重于言教，也是为小学一年级打基础的教育。到了小学高年级或者小学毕业时，学生的思维方面，与社会交往及身体素质方面都有了相应的发展。作为高年级的老师要了解低年级教师教学及教育的具体情况，以各种方式帮助低年级教师更好的进行教学工作，培养学生应该掌握的基础知识，基本技能。因此，教师工作有着与其他工作不同的连续性，对这种连续性，有人说：“教师工作是无底洞，没有明显的时间、空间界限。”教师工作是连贯融合的，教师把学生的发展作为工作的重心，教师之间的工作不能分割开来，各自为政。小学升初中过程中，部分学生成绩较好，这个功劳是小学教师辛辛苦苦教学的结果。使学生学会了基础知识又掌握了一些技能。升入初中后，初中教师再教这样的学生就感到特别好教。这就是小学教师为孩子们长期发展付出辛勤劳动的结晶。是一种和初中教师的合作，这种合作是无形的，是小学教师考虑到为了孩子未来发展而做的有意义的工作。尽管这些工作暂时看不到成绩，又不能被纳入学校教学考核中去，这种合作就是教师工作的长期性、连续性、合作性。正是“十年树木，百年树人。”从学生发展的全部过程出发，各个学年段、各个学科的教师应该进行合作，大家都知道，当今社会是高速发展的社会，是竞争中有合作、合作中有竞争。 　　各学科教师的合作。现在的学校教学是分成若干学科教学，这些学科有交叉、有渗透。我们知道，数学是物理的根本，而物理、化学都是以数学作为运算工具，数学又不仅仅为运算工具，又培养学生提出问题、发现问题、解决问题的能力。进而培养更高级的逻辑能力、。分析能力、推理能力。现实生活中遇到的问题没有什么问题是专门的数学问题、化学问题或生物问题。现实生活是把各学科融合为一体，是不可分割的有机整体。 　　合作与交流作为学习的方式，需要每个教师群策群力，由个体的智慧组成一个整体的智慧，集思广益、相互帮助会有意想不到的收获。通过合作与交流，可以解决个人不可能解决的问题，即使有更大的困难也会被克服、被解决。正所谓：“人心齐，泰山移。”一些教师曾经参加过一些培训，也涉及到一些关于合作与交流方面的知