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提高小学高段数学口算能力方法研究 　　【摘要】在当前的小学高段数学教学中，在教学过程中教师注重数学知识与学习方法的传授，对于学生计算能力的培养的重视程度日趋下降，学生的口算能力不断退化，部分同学口算能力非常差，速度慢，效果差。作为小学数学教师，在将教学过程中要重视学生口算能力的培养，将提升学生口算能力作为小学高段数学教学的重中之重。 　　【关键词】小学数学;高段数学;口算教学;策略方法 　　G623.5 　　随着新课程改革的不断深入，数学课程标准也对教学目标有了全新的要求，新的教学理念对于学生的口算能力、估算能力有了明确的要求。在小学高段数学的教学过程中，仍然存在着忽视小学生数学思维能力的培养，轻视口算能力的现象，直接导致学生口算能力的大幅度下降。在这种情况下，小学数学教师必须加强口算教学的有效研究，提升小学生的口语计算能力。 　　一、 口算教育的重要意义。 　　口算作为笔算、估算与简便运算的基础、作为计算能力的重要组成部分，培养学生的口算能力对于学生的观察与记忆能力具有重要的作用，对于学生数学思维能力的培养具有关键作用。在新的课程改革后，部分教师追求新的教育理念与教学方法，忽视了学生口算能力的培养，但是学生的口算能力是学生数学综合能力的一种表现。口算在数学教学中应用最广泛，对于学生观察问题、分析问题与解决问题的能力具有重要的作用。但是提升小学高段数学的口算能力是一个长期的漫长的过程，需要小学数学教师不断地探索与研究，以提升小学生的口算能力。 　　二、 提升小学高段数学的口算能力的方法策略。 　　1、 教师要持之以恒，严格要求。 　　小学课程标准中明确指出：“教师要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步到达熟练。”因此，教师在培养小学生口算能力的过程中，在引导小学生掌握基础知识的基础上，还要引导学生坚持练习，教师在教学过程中要认真分析不同学生的学习基础与接受能力，根据小学高段数学的教学方法与教学原则，为小学生制定不同的练习计划，并且引导小学生按照计划进行训练，日积月累，小学生会在长期的教学训练计划中稳步前进。坚持持之以恒的教学原则，教师要将口算能力作为一个重要的教学点，制定长期的教学练习计划，学生会在长期的坚持中行，达到口算教学的最终目的。 　　2、 教师要坚持理论与实践相结合。 　　在小学数学高段教学过程中，小学数学教师一定要明白的道理是，由于小学生的认知水平发展还不完善，使得小学生在数学理论知识的理解与应用上相对来说比较困难。所以，小学数学高段教学的过程中，要坚持理论与实际相结合，加深小学生对于小学数学理论知识的理解，提升小学生应用理论知识分析问题、解决问题的能力。例如，小学数学教师在讲解“两位数除以一位数”的过程中，首先将这一运算的基本原理传授给学生：即两位数按照平均分配的原则，分成一位数的分数后所得的数。单单的讲解理论知识，小学生无法真正的理解这一基础知识，教师要通过各种教学方法与教学工具引导小学生理解这一原理。教师首先分析整数相除的算式，再引导学生进行相关的计算。学生在这一过程中的数学思维能力。口语计算能力都得到相应的提高。 　　3、 教师需要激发小学生的口算兴趣。 　　兴趣是最好的老师，在小学高段数学口算教学中，若想使小学生真正的融入到口算教学中来，就要激发小学生对于口算教学的兴趣。这就要求小学教师采取相应的教学方法。例如，教师设计数学故事，创设教学情境，吸引小学生的注意力，调动小学生学习口算的积极性，小学生融入到教学情境中来，帮助情境中的主人公解决问题，小学生的数学思维能力与口算能力都会得到大幅度的提升，另外，为了提升小学生的学习兴趣，教师还要采取比赛，测试等形式，激发小学生的好胜心与好奇心，逐步提升小学生的口算能力。 　　4、 教师要引导学生形成良好的口算习惯。 　　小学生口算能力的培养是一个长期的、艰巨的过程，在这一过程中，教师要引导学生形成良好的口算习惯，而这一习惯的培养是以学生多种学习习惯为前提基础的。首先教师要引导学生形成良好的分析问题的习惯，在进行口算之前，学生要认真分析相关题目；其次，教师要引导小学生形成思考问题的能力，在进行分析问题之后，寻找解决问题的方法；最后，教师要培养学生检验问题的良好习惯，引导小学生认真严肃的对待每一个问题，让学生形成自我检验的习惯。在这些习惯培养的基础上，学生会逐步形成良好的口算习惯，口算能力会逐步提升。 　　5、 教师要有针对性的进行口算训练。 　　在小学数学教学过程中，教师要将口算教学与目前正在进行的数学教学内容进行有效的结合，既能完成教学任务，又能提高小学生的口算力。在小学数学教学中，教师要引导小学生进行基本的数学问题的计算，如20以内的加减法，两位与一位数的乘法与除法。通过这些计算，小学生会逐步掌握口算规律