偏远农村小学教学中生计算能力培养方法探究.docVIP

偏远农村小学教学中学生计算能力培养方法探究 　　[摘 要]计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》中也要求重视培养学生的计算能力。可见，在小学数学教学中，不但是要求掌握整数、小数、分数四则运算的方法，同时还要在学生计算能力的培养上多下功夫。然而，虽然我们农村也实现了普九工程，但农村偏远山区小学教学质量不容乐观。学生的计算能力得不到提高，相应的也会阻碍学生数学思维能力发展。因此，如何抓好计算教学，大面积的提高学生的计算能力，让学生正确、迅速、灵活、合理地进行计算是当前教师思考的重要课题。 中国论文网 /1/viewhtm 　　[关键词]农村小学；数学教学；计算能力；培养 　　小学数学教学作为基础性学科，在众多科目中始终占据着重要的地位，而计算教学又是数学教学中的重点部分，一直以来是教师和学生们投入较多课时来进行学习的。由于种种因素，偏远农村小学生的计算能力没有得到提高，反而有大不如前的趋势，学生的计算正确率下降，口算速度减慢，不能将估算应用到实际的情境中去。因此，提高偏远农村小学数学计算能力显得非常重要。在今后的教学中如何有效地开展计算教学，成为了山区小学数学教师不断探讨的焦点。 　　一、激发学生数学学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。单纯的计算教学让学生感到枯燥乏味，因此可以让计算教学有趣味性。根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛。在竞赛中，由于强烈的好奇心和好胜心的驱驶，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。如“看谁算得又对又快”，“比谁的方法更巧妙”，“看哪一组算出人多”等，都能使学生大显身手。比赛的形式多样，可全班比赛，可分男女同学比赛，可分小组比赛，还可将男女同学分组比赛，这里没有什么分组原则。总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每一个学生体验学习成功的快感。这样对小学生的激励作用将更大，他们参与学???的热情就会更高。 　　另外在教学中适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛吸引学生注意，还可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学，喜欢上了计算，也是体现了课堂教学的民主、平等、宽松、愉悦的宗旨。更主要的是学生在和谐的高效课堂中精神集中，思维活跃，积极参与，使课堂充满生命的活力。 　　二、培养学生口算能力 　　小学数学口算教学是计算教学的出发点，也是计算课堂教学的灵魂。《数学课程标准》指出：应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。口算的方法多种多样，但基本的方法有两种：一种是形象口算法；另一种是逻辑口算法；形象口算法是指不需要理解算理而通过思维直接算出结果的方法。逻辑口算法有利于培养学生的观察能力和思维能力。所以培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。每节数学课，教师可以根据教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习，长期进行，持之以恒，能收到良好的效果，也逐步养成良好的计算习惯和计算能力。 　　三、因材施教，从学生实际情况入手提高计算能力 　　偏远山区学校100%的学生是农村孩子，90%以上的学生是留守儿童，学生回家做不做作业无人过问，针对这种情况，应从学生实际情况入手进行改善。 　　1.化分学习小组，合作学习，共同提高。根据全班学生的各自情况，按照结构需求分成若干个学习小组，每个小组有学习成绩好、中、差的，有学习态度优、中、劣的，再从四人中选一名辅导小组长，每天利用午休时间，由小组长组织讨论学习，解决一些是是而非的问题，做到差生有人帮，优生更自信，真正做到了：学有起色，练有提高，做有效果。 　　2.坚持不懈，合理训练。首先，对比练习。在教学中，将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的练习，使学生纠正错误以提高辨析能力，并及时评价学生的作业，纠正错误。其次，进行改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题，定期上一节纠正计算错误课，让学生会诊，当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。 　　3.帮助学生养成良好的计算习惯。计算能力的提高必须要有良好的计算习惯作为基础，计算习惯包括仔细校对习惯、认真审题习惯、端正书写习惯、主动验算习惯等。通常小学生的注意力集中时间较短，心思