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新课程背景下高中地理后进生教学小议 　　【摘要】面对新教改的实施，在新课程的背景之下，我国高中生的教学要能够做到全面，不仅仅是语数外的重点教学，历史、地理、政治的教学也是不可忽视的。通过高效的地理教学，能够全面提升我国高中生在地理方面的常识，提升我国高中生的综合实力，培养学生的高素质发展。但是，为了能够全面提升我国高中生的地理能力，我们要能够注重地理后进生的培养，全面提升高中地理教学质量。 　　【关键词】高中地理后进生原因策略 　　前言：后进生就是指教学过程中成绩差、行为差、纪律差的学生，这些学生的学习效果将大大地影响整堂课程的教学效率。所以，为了能够有效提升地理课堂的教学效率，我们要能够注重后进生的教学，提高后进生的学习能力，培养他们的学习兴趣，从而保障后进生学习成绩的提升。但是，面对我国高中地理教学过程，老师总是将注意力放在成绩好的学生身上，导致后进生常常出现自卑等情绪，学习成绩更加难以提高。所以，我们要能够改变后进生的教学现状，全面改善高中地理教学水平。 　　一.新课程背景下的高中地理后进生产生的原因 　　（一）教师关注力不够 　　后进生一般成绩较差，纪律性也不高，学习自觉性差，在老师的眼里往往是一群难以管教的学生，是拖班级后腿的学生，一般不会将教学精力放在这些学生身上，再加上老师总是将这些成绩较差的学生与班级的优等生进行比较，这就使得这些学生所获得的老师的关注力不够，从而产生一种自卑的心理，甚至产生一种自暴自弃的态度最终成为老师眼里的后进生。 　　（二）学生对地理学习不够重视 　　在高中教学中，有些学生的学习观念仍然较为传统，认为地理课程属于一门副科，在高中课程当中并不重要，高中只要学好数理化就可以了，于是他们就不会用正确的态度去对待地理课程的学习，在地理教学课堂上也没有认真听讲，课后也不会以对待数理化课程的态度去完成地理课程的课后要求，导致他们的地理成绩比较差。而且，正是因为他们这种不正确的学习态度得不到老师的认可和关注，最终成为了后进生。 　　（三）学生自身能力有限 　　每一个学生的学习能力是不同的，有的学生在知识的理解和接受方面具有较强的能力，但有一些学生却很薄弱。但在高中地理教学过程中，老师的教学进度必须要保持一致，那么，这就难以保证每一个学生都能够得到相同程度的教育。正是因为学生自身能力的有限，在新的知识接受上存在着差异，对于那些理解能力较差的学生来说，接受地理教学中的新知识是具有一定难度的，那么，自然就影响到了学生的地理成绩，成为班级后进生。 　　（四）家庭的影响 　　学生的高中成绩的好坏将影响到学生的未来，所以，很多家庭都会施以这些高中生不同的压力。面对这些压力，有些学生能够正确处理，但有些学生却难以用正确的态度去对待，这样就可能影响到学生的学习成绩。而且，有些家庭在学生的教育方面所采用的方式也不正确，往往会灌输给学生错误的学习思想，让学生认为数理化才是高中最重要的课程，成绩是学生生活中的一切，这将大大影响学生的学习观，使得学生产生极为严重的偏科现象，甚至直接产生错误的人生观、价值观，成为后进生。 　　后进生产生的原因是多种多样的，他们可能是在成绩方面存在不足，也可能是在人格上、品行上存在问题。要能够全面、有效地提升我们高中学生的地理成绩，我们要能够充分提高这些后进生的学习水平。所以，我们要重视新课程背景下高中地理后进生教学的开展，提高我们高中生的整体水平。 　　二.新课程背景下的高中地理后进生教学开展策略 　　做好新课程背景下高中地理后进生的教学工作是全面提升我们高中地理教学质量及水平的重要途径，也只有有效地解决后进生的学习问题才能够全面推动整个班级的成绩提升。那么，我们要怎样来开展相应的工作呢？本人提出以下几点意见： 　　（一）做好高中地理课堂上的复习提问工作 　　地理课程是一门需要较强记忆力的学科，需要学生能够反复地去记忆、去学习。而后进生正是因为他们学习主动性较差，不会去主动地记忆地理课堂知识，这就需要我们老师能够推动他们学习，让这些后进生将被动转为主动，加深他们对地理知识的认知和记忆。所以，老师在开展地理教学时，要能够做好相应的复习提问工作，尤其是针对后进生，例如在课堂上做板书练习等，通过这样的方式能够推动后进生去记忆，去学习，虽然属于一种较为被动的做法，但是具有较为直接的效果。 　　（二）设置互助小组，监督后进生学习 　　在高中地理学习过程中，老师的监督和推动是不可能持续性的，老师不可能一直监督着，那么，这就需要周围同学的帮忙了。我们可以在班级上设置互助小组，让成绩较好的同学作为小组长来带领后进生参与到地理学习当中，同时设立一定的奖惩制度，即定期检测后进生的学习成绩，对于成绩提升最少的一组进行惩罚，进步最多的一组进行奖励，通过这样的方式，能够让这些好学生为后进生做一个榜样，并有效地监督后进生