不等式高答题攻略.docVIP

不等式高分答题攻略 　　巧用特值，快速求解保正确 中国论文网 /1/viewhtm　　 [巧用特值，快速求解保正确] 　　例1 若定义在[R]上的函数[f（x）]满足[f（0）=-1]，其导函数[f（x）]满足[f（x）gt;kgt;1]，则下列结论中一定错误的是（ ） 　　A. [f（1k）lt;1k] B. [f（1k）gt;1k-1] 　　C. [f（1k-1）lt;1k-1] D. [f（1k-1）gt;kk-1] 　　卷情分析 我选取此题作为2016届高三新起点考试的训练题时发现：该理科班的46名同学有近半数做错，部分同学是“艺不高胆不大”，从内心上对此高考题有“仰视”心理，或对含字母问题有“敬畏”情节，怕麻烦而“浪费时间”，最后随便挑选一个选项，多为挑选C;当然也有选择特值不恰当、运算错误的同学. 实际上本题只需要选择某个符合要求的值，使得某个选项能够成立就可排除，因为不成立未必就一定错误. 　　解 取[k=2]，令满足条件[f（0）=-1]，[f（x）gt;kgt;1]的函数为[f（x）=52x-1]，则[f（1k）=f（12）=14lt;12=1k]，故选项A可能成立. 再令满足条件的函数为[f（x）=6x-1]，则[f（1k）=f（12）=2gt;1=1k-1]，[f（1k-1）=f（1）=5gt;2=kk-1]，则选项B与选项D可能成立. 　　答案 C 　　点拨 特值法是题目中某个量的取值具有任意性，就取一个特殊的、方便计算的数据来帮助我们解题的一种方法. 若特殊值选择恰当，往往能快速找到问题的正确答案或否定错误的结论，达到简化思维过程、降低运算难度、节省作答时间的目的. [回避直接求解之繁琐，巧用代入检验之简洁] 　　例2 若函数[f（x）=x+1+2x+a]的最小值为[3]，则实数[a]的值为（ ） 　　A. 5或8 B. -1或5 　　C. -1或-4 D. -4或8 　　卷情分析 本题被选为我校2015届四个理科班的模拟训练题，从184份答卷来看，选对答案D的仅为83份，而选择A，B，C的人数依次为33，31，37. 后来问卷调查发现还有约30位选D的同学是“蒙对”的.因为去掉绝对值是解决本题最直接、最基本的方法，但因为含有字母且含有两个绝对值符号，必须先对[a]讨论再对[x]分三段讨论. 多数同学半途而废，也有部分同学使用正确的方法但没走到最后或虽然答对了但造成了“超时失分”. 　　解 （代入检验法）将选项中的[a=5]代入函数[f（x）]，则[f（x）=x+1+2x+5]，易知[f（x）min=f（-52）=32]，故[a=5]不合题意，故排除选项A和B. 再将选项中的[a=-1]代入函数[f（x）]，则[f（x）=x+1+2x-1]，同样易得[f（x）min=f（12）=32]，排除选项C. 　　答案 D 　　点拨 用字母代替数字，使得字母和代数式成为数的化身，这是数学领域的巨大进步;相应地，代入检验法（也就是用数替代题中字母）也成为各种运算和推演的常态. [恰当分离参数，规避分类讨论] 　　例3 已知[f（x）=x2+ax]在[[2，+∞）]上是单调增函数，求实数[a]的取值范围. 　　卷情分析 这道题是我校2015届某次期中考试中第22题的第二问，虽是一个很常规的问题，但也是一个令师生头疼的老问题. 主要错误有：一是选取方法不恰当，用单调函数的定义求解，在作差[f（x1）-f（x2）]后因变形不过关无疾而终;二是有些同学想采用正确解法，但因涉及二次求导与分类讨论半途而废. 　　解 由[f（x）=x2+ax]得，[f（x）=2x-ax2]， 　　因为[f（x）=x2+ax]在[[2，+∞）]上是单调增函数， 　　所以对[?][x∈][[2，+∞）]时，[f（x）=2x-ax2≥0]恒成立. 　　即[?x∈[2，+∞）]时，[a≤2x3]恒成立，则[a≤（2x3）min=16.] 　　点拨 分离参数法是求参数取值范围的一种常用方法，通过分离参数，再用函数观点，依据主变量的变化情况来确定参数的变化范围. 这种方法可以避免分类讨论的麻烦，在解决有关不等式恒成立、不等式有解（可成立）中参数的取值范围问题时经常用到. [知晓设问递进，善用铺垫搭桥] 　　例4 已知函数[f（x）=ln（1+x）+ax（a∈R）]， 　　（1）讨论[f（x）]的单调性; 　　（2）求证：[（1+12）（1+122）…（1+12n）lt;e，n∈N?]. 　　卷情分析 本题选自“百校联盟”考卷中的一道压轴题. 由于从函数过渡到数列，跨度有点大，加之对铺垫式命题的求解经验不足，大多数人受阻于第二问. 若仔细观察，不难发现其中的玄