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不舞云端贴地而行 　　教学内容：教科版小学《语文》教科书三年级下册。 中国论文网 /1/viewhtm 　　教学目标： 　　1.认读“诚实、尽管、咔嚓、毕竟、歉意、能见度、环顾四周”等词语，理解“能见度”的意思。 　　2.学习概括课文主要内容的方法。 　　3.体会提示语在语言描写中的作用，借助提示语练习有感情的朗读，学习提示语在具体语言环境中的运用。 　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。学习提示语在具体语言环境中的运用。 　　教学难点：通过人物对话使学生体会其中的语气和所包含的思想感情。 　　教学流程： 　　一、揭示课题 　　师：同学们，请看大屏幕。今天我们要学习的课文是―― 　　生：《诚实和信任比金钱更重要》。（齐读。） 　　师：题目好长，怎样停顿才能读好它呢，谁愿意试一试？（生读。） 　　师：你是在诚实和信任后停顿的，对吗？谁还想读一读？（生读。） 　　师：看来，我们在读一个比较长的句子或题目时，选择恰当的停顿不仅可以把它读通顺，还能让听者听得更清楚、更明白。同学们再一起读一遍题目。（生读。） 　　二、初读感知 　　师：为什么说诚实和信任比金钱更重要呢？让我们一起到文中去寻找答案吧。请同学们打开书，用你自己喜欢的方式读课文，读准字音、读通句子，读文后想一想课文主要写了一件什么事。（生读课文。） 　　师：课文比较长，但是同学们读得很用心。我们来看这课的生词，找一组同学开火车读。（生开火车读。） 　　师：别紧张，看准了词再读，不要添字也不要丢字。这里有一个词，很多同学都读不准，谁能用洪亮的声音再来读一读？（生读。）好，把它放回到句子中你还能读准吗？（生读句子。）尽管有路灯，“尽管”这个词能换一个词吗？ 　　生：虽然有路灯，能见度仍然很差。 　　师：真不错，“尽管”这个词在这里做连词，表示“虽然”的意思。“尽”字是一个多音字，你知道它还读什么吗？ 　　生：jìn，“尽力”“尽量”。 　　师：在表示全力用出或付出的时候读“jìn”。这里还有一个词“能见度”，句子“能见度仍然很差”，该怎么理解？ 　　生：能看清的度数仍然很差。 　　师：这里的“度”理解成度数恰当吗？ 　　生：是看到远处事物的清楚程度，对吗？ 　　师：对啊，度在这里是“程度”的意思，能见度就是―― 　　生：能看见的程度。 　　师：很多词语我们只要理解了关键字的意思，整个词语的意思也就迎刃而解了。快在“度”的下面写上“程度”，我们读书就要在书中留下你读书的痕迹。这句话中还有一个表示动作的词语，找到了吗？ 　　生：环顾四周。 　　师：“顾”表示什么动作？ 　　生：“看”的动作。 　　师：你们能做一做这个动作吗？（生做动作。）像同学们这样按照一定的顺序（前、左、后、右）仔细看，就是“环顾四周”。快在“顾”的下面写上“看”字。读准了字音，理解了句子的意思，现在想想课文主要写了一件什么事呢？ 　　生：课文主要写了主人公“我”不小心撞碎了小红车的反光镜，在无人知晓的情况下给小红车的主人留了一张字条，希望他能与“我”联系。 　　三、细读诚实 　　师：同学们，这是一篇写事的文章。这位同学是按照“谁在什么情况下做了什么，后来怎么样了”的顺序来概括课文主要内容的。这也是概括一般写事类文章主要内容的方法，希望同学们在以后的学习中能够加以运用。故事中有两个人物，一个是“我”，一个是“小红车主”。故事中的“我”究竟是一个什么样的人，请同学们默读课文的1～3自然段，在你感受深的地方“圈一圈”“画一画”，也可以“写一写”。（生默读课文。） 　　师：你在哪儿认识了一个怎样的“我”？ 　　生：我在第三自然段认识了一个“信任他人的我”。 　　师：“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”能具体说一说从哪个字或词认识了一个信任他人的“我”吗？ 　　生：我从“希望车主主动与我联系”这句话感受到了“我”对他人的信任。 　　师：你的意思是说“我”相信车主一定会和“我”联系，从中认识了一个信任他人的“我”，对吧？对于这一段话谁还有不同的体会？ 　　生：我从“环顾四周，不见一人”中看出作者在没有一个人的情况下，能主动留下一张纸条，很诚实。 　　师：能抓住关键词语体会内容，是一种非常好的学习方法。 　　生：“写明”一词也能感受到作者的诚实。 　　师：同学们，作者把纸条压在小红车雨刷下，“压”字还可以换哪些词？ 　　生：放、搁。 　　师：哪个词用得更合适些？从这儿看出“我”是一个怎样的人？ 　　生：细心，勇于承担责任。 　　师：一个小小的不起眼的动作，也能看出作者的细心，看来恰当地运用动词，能把意思表达得更准确。谁愿意