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以问题教学法构建高中数学课堂教学 　　[摘 要]随着新课程改革的不断深入，当前我国的高中数学教学中面临着最重要的一个改革问题便是教学方式的改革，社会在发展，时代在进步，教学改革必须要顺应时代发展的潮流，因此，高中数学教学的改革一定要建立在学生实际学习情况的基础之上，积极寻求全新的教学方式来为社会打造出一批符合时代发展需求的全能型人才，其中，“问题教学法”不仅仅得到了非常广泛的应用，效果显著，而且还受到了广大高中师生的青睐与好评。本文将就“问题教学法”在高中数学课堂上的应用进行深入的分析与探讨。 中国论文网 /1/viewhtm　　[关键词]问题教学法；高中数学；课堂教学；应用分析 　　在《高中数学课程标准》中已经作出了非常明确的规定：在高中数学教学中，教师应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与。在高中数学教学中运用问题教学法可以激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，对学生创新意识的培养具有非常重要的作用，是提高高中数学教学有效性的重要手段。以下是笔者结合自己多年的高中数学教学经验，单独就其中的“问题教学法”在高中数学教学中的应用发表以下粗浅的建议，希望能够对广大高中数学教师在后续对“问题教学法”的应用中起到一定的启发与帮助作用。 　　一、何为问题教学法 　　问题教学法指的是在教学过程中创设一定的问题情境，让学生去探索问题、解决问题的一种教学方法。问题教学法是以问题为导线的，通过设置一定的问题，让学生去寻找问题的答案，这种教学方法打破了传统教学观念的桎梏，充分体现了学生的主体作用，能有效地激发学生的学习主动性和积极性，提高学生的学习兴趣，进而为促进教学的发展。此外，问题教学法重点突出学生在数学学习中的主体地位，提高学生在数学课堂学习中的参与度，引导学生通过自己独立的思考与积极的思维，来顺利完成对问题的解决，逐渐摸索出一种科学、合理的学习方式。 　　二、关于高中数学教学中采用问题教学法对于特定问题的选择分析 　　当前的高中生，在实际的生活中会面对着各种各样的问题，但是这些问题并不是都可以被直接选来作为教师教学的资源，只有那些与高中生的生活有着非常密切的关联，并且能够引起高中生的学习与研究兴趣的问题才能被正式划入数学教师的选择范围。 　　举例说明：在高中数学中，数学教师在正式讲授等比数列的公式之前，便可以进行设置一个导入的环节，比如数学教师可以用一个小故事来进行导入：在很久以前，巴比伦有一个非常著名的象棋大师，得到了巴比伦国王的无比的尊重，国王对这位大师说：本王皇宫里所有的金银财宝任由你来挑选。这位大师并没有表现出非常兴奋的样子，而是选择了沉默，这位象棋大师提出了这样的一个要求，让国王在自己的棋盘中的64个格子中，第一个格子放2粒小麦，第二个格子放4粒小麦；第三个格子放8粒小麦，就按照这样的顺序直到方面这64个格子为止。国王一听便非常爽快地答应了象棋大师的要求，没过多久，大臣们前来禀报说，国库里的小麦根本不够这位象棋大师的要求，国王听后目瞪口呆，而学生们也呈现出了与国王一样的表情，数学教师便可以就此来提出问题：谁可以帮这位国王算一下，象棋大师到底向国王要了多少小麦。这样的故事引入必然会引起学生们的强烈反应，学生们也赶紧思考各种解决问题的办法与方式，这时，数学教师便可以开始向学生们渗透等比数列的知识了，这种导入方式不仅仅很自然，学生们容易接受，而且会增加学生们对等比数列知识的印象，强化对等比数列公式的记忆。 　　三、关于“问题教学法”在高中数学课堂教学中的应用建议 　　1.高中数学教师一定要注重问题与生活的紧密联系性 　　众所周知，生活无时无刻都在展现着数学知识的身影，生活就是对数学知识的最好诠释，数学来源于生活的实际需求，同时在不断的总结着生活中的数学规律，高中生学习数学，一定要首先明确好自己学习数学的目的何在，明确了解到自己正在学习的数学知识与自己的生活到底有着多么紧密的联系。比如数学教师可以利用问题来完成对高中生数学意识的渗透，当前所倡导的学习数学的理念是：人人学有价值的数学，人人都能够获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，数学教师一定要以当前学生已经具备的生活经验以及数学知识为出发点，引导学生在自主探究以及合作交流中学习到自己所需要的数学知识。 　　举例说明：下列选项中，与其他三个选项所蕴含的数学推理不同的是（ ▲ ）. 　　A.独脚难行，孤掌难鸣 B.前人栽树，后人乘凉 　　C.物以类聚，人以群分 D.飘风不终朝，骤雨不终日 　　这道例题就要求学生们首先要明白这四个选项中每句话的意思，这就是将生活中的现象与数学知识紧密联系在一起的典型例子，数学知识不只是加减乘除的数字运算，数学知识在生活中的各个方面都有着非常重要的体现，学生们看到这样的题目，便会开始思考到底要生活中哪些现象