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以随笔之石,攻德育之玉 　　【摘要】 让学生写生活随笔，只要坚持下去，你将会发现它是一种很有利的师生沟通方式。生活随笔一直是我和学生共同成长的舞台。在随笔中，没有师生四目相对时的顾虑，也没有口头表达的羞涩，更不会有教师对学生情感的无视。笔者总是用真情与学生对话，并通过点评引领学生健康快乐地成长。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】 平等交流 心灵沟通 滋养灵魂 　　【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-023-03 　　0 　　一、生活随笔的意义解析 　　从现实层面而言，现在的学生大部分是独生子女，比较自我，加之社会浮躁，导致他们缺乏情感交流，人际交往有一些障碍。生活面很窄，他的生活路径就在家和学校间，很难有丰富的阅历和实践经验。十五六岁的年龄正处于青春期，敏感，不是很上进，自控能力差。性格上或多或少存在些缺陷，有叛逆心理，有较强的自主意识及自我评判能力。同时，现在中学生的学业压力过重，应试氛围浓厚，急需一些情绪宣泄和心理疏解。这样生活随笔便承载了学生的思想、情感、生活，搭建了一个便于学生倾诉烦恼的渠道。 　　所谓生活随笔就是非常自由地记录生活中的点点滴滴，真实记录个人的情感和思想，记录快乐、烦恼、悲伤、愤怒、思索，所见所闻所想所感皆可注入笔端。从古至今，也有很多的名人喜欢写生活随笔或者笔记，并流芳百世。比如沈括的《梦溪笔谈》、蒲松龄的《聊斋志异》、洪迈的《容斋随笔》、周作人的《苦茶随笔》。当然作为学生，不可能有那么高的文学文化的造诣，但随笔却如一碗心灵鸡汤一样滋养着孩子的灵魂，而老师对随笔的点评则促进了师生之间的心灵交流和思想沟通。在生活随笔的平台上，老师和学生是平等的，学生信任老师，感激老师，老师尊重学生的思想，理解他们的情感，两者共鸣，惺惺相惜。在这一过程中，教师充当学生的心灵导师，给予学生一定的帮助和影响。正如苏霍姆林斯基指出：“教育――这首先是人学。”教师把学生真正当做“人”，给学生以思想的自由、感情的自由和创造的自由，从而赢得交流的自由。故生活随笔是最好的心灵沟通的平台。 　　二、生活随笔点评的理论依据 　　文艺评论家刘锡庆曾这样解释写作过程。任何一篇文章或一部作品的诞生都要完成这样一种“双重转化”：首先是现实生活、客观事物向认识主体即作者头脑的转化，它要依据“反映论”的精神，能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为作者的认识（观念或情感），这是由事物到认识的第一重转化；然后是作者的观念、情感向文字表现的转化，它要遵循“表现论”的原则，有“理”有“物”并有“序”有“文”地将头脑所获得的意识、情感转化为书面的语言（思想的“外衣”）。这是由认识到表现的第二重转化。从理论而言，这样一个过程是必要的。那么生活随笔就是学生现实生活、真实情感、心理的反应，对生活感知的写照，值得老师重视。 　　三、生活随笔点评指导例谈 　　（一）生活随笔点评帮助学生摆脱成长的烦恼 　　学生是稚嫩的，不成熟的，他们的自尊心、积极性、想象力和创造的天性等等，都像晶莹透亮的露珠一样，珍贵、美丽而又十分脆弱，需要教师倍加呵护。在随笔中，他们总是用略显稚嫩的文字向我倾诉自己的内心世界，因为我是他们忠实的听众。同时，我用真情点评，引领学生从成长的烦恼中摆脱出来。正如陶行知所说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。” 　　【随笔节选一】在恐惧中度过的年华钟同学 　　小时候，亲戚们总喜欢和我开玩笑，“你的胆子啊，就这么一点点小”边说着，边用食指与大拇指比划出一个很小的圆。他们说得极为确切。我就是这么一个畏畏缩缩，胆小怕事到了极点的人，一个只会缩在角落里，让时间一点一滴地从我指缝中溜走的小孩子。 　　幼儿园的时候，一场突如其来的病将我关在了白色的病房里。我被囚禁了小小的病房里，接连不断地盐水瓶束缚了我的双手。连睡觉也安稳，好几次都从梦中痛醒，睁眼一瞧，原来护士阿姨正在给我抽血化验。在病房里待了整整一个月，清楚得记得那时最大的乐趣就是趁护士阿姨或爸妈不在时，偷偷摸摸地爬到窗台上去，鸟瞰这个大城市，楼群林立，人是像蚂蚁般的那样渺小；夜景就更加美了可晚上父母都陪在我床旁，若干没几次机会欣赏这般美景了。终于有一天，我出院了。我是幸运的，但也注定着我永远是人群中那个弱小的角色。 　　小学一年级时，有一次我们全班去欣赏班报展览。展览牌旁人头攒动，我夹在他们中间，被他们推推攘攘地挤到了里面。突然，不知道谁踩了我的脚，我没有站稳，摔到了地上。可是没有人注意到我。他们若无其事踩踏在我腿上，我竭力地喊着：“不要踩了，求你们，不要踩了。”我的哭喊声却早已淹没在这冰冷黑暗的世界里。我努力地噙住泪水，双手支撑着地，用力地爬出来，我没告诉老师，也没告诉父母，