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以项目可行性研究为核心组织本科技术经济学教学 　　摘 要：《技术经济学》是许多本科院校开设的一门专业选修课，但学生在学习过程中常常感到课程内容凌乱，缺乏理论深度，似乎应用性也不强。本文认为主要原因在于没有对受教对象的目标有清楚定位，没有对教学内容进行取舍和结构化安排所致。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：技术经济学 配置 经济性评价 　　1. 《技术经济学》的研究对象与特点 　　技术经济学是应用经济学基本原理，研究技术领域经济问题和经济规律，研究技术进步与经济增长之间的相互关系的科学，是研究技术领域内资源的最佳配置，寻找技术与经济的最佳结合以求可持续发展的科学（吴添祖，2010）。技术经济学研究的不是单纯的技术问题，也不是单纯的经济问题，而是讨论技术与经济之间的关系，即把技术与经济有机结合起来进行研究，如何将技术更好地应用于经济建设，以选择出最佳的技术方案。 　　技术经济学的研究对象可概括为：三个领域、四个层面（傅家骥，2003）。 　　三个领域是指技术经济学一是要研究技术领域的经济问题，在国外这主要属于技术管理的范畴；二是要研究经济领域的技术问题，这主要与国外的工程经济相对应；三是要研究技术发展的内在规律，在国外一般也属于技术管理的范畴。这三个领域的交叉，是厘清技术领域的经济规律和经济领域的技术发展规律的前提。 　　围绕这三个领域，技术经济学运用经济学的基本原理、技术经济学的学科方法针对项目（或工程）层面、企业层面、产业层面和国家层面等四个层面的技术经济问题展开研究。 　　总体来看，技术经济学研究的对象与内容比较复杂，涉及到工程经济、工程管理与技术管理等多个学科领域，属于一门边缘学科，同时也是一门综合性很强的学科。 　　2. 学生学习《技术经济学》过程中存在的问题 　　目前，不少高校都设置了技术经济学专业，一般是工商管理一级学科下的技术经济（或技术经济与管理）方向。就培养层次与目标而言，一般包括技术经济学本科专业，主要是培养技术管理型人才；技术经济学硕士点，主要培养技术管理研究与管理人才；技术经济学博士点，主要培养技术经济学科方向的高级研究与管理人才。 　　就本科层次的教学而言，大部分学校的《技术经济学》教材选用了清华大学傅家骥教授主编的《工业技术经济学》或浙江工业大学吴添祖教授主编的《技术经济学概论》，它们主要包括：经济性评价要素分析、经济性评价方法、不确定性与风险分析、项目可行性研究、设备更新与租赁的经济性分析、价值工程分析和技术创新等部分。学生在学习的过程中，常常感觉内容凌乱、没有系统性，理论不深，应用性不强。学完后似乎没有学到什么有价值的东西，前面主要讲资金时间价值和方案的经济性评价，而这些内容在财务管理课程当中又都涉及到了。后面的设备更新改造与价值工程分析又没有任何理论深度，且与前面的内容好像没有太多联系，也找不到其应用价值。技术创新有的教材安排在第二章，有的教材将其安排在最后一章，给人感觉是孤零零的一章。这些内容体系缺乏内在的逻辑结构，学习时只感到有一些零散的知识点，无法将其完整串起来。 　　其实，学生在学习过程中存在的这一系列问题，并非全是教材编写有问题。因为，作为教材，必须根据其研究的对象和内容考虑其体系的完整性。既然技术经济学涉及到三个领域、四个层面的问题，在教材的编写过程中就得有体现，而前面所列两部教材都是围绕这三个领域、四个层面的问题进行编写。但我们在教学过程中如果不针对所教层次和目的要求，在内容上进行取舍，在结构上进行重排，就会出现前面所讲的学习上出现的问题。 　　3. 围绕项目可行性研究开展《技术经济学》教学 　　作为非技术经济学专业的本科层次，《技术经济学》的教学目标拟定位在项目（工程）层面较合理。这是由于在现阶段，本科的培养目标所决定。本科阶段应该将学生培养成有一定的理论基础，会实践的中级专门人才。因此在《技术经济学》的教学上宜主要介绍项目层面的技术经济相关问题，而对于与企业层面有关的科技开发方式选择、自主创新机制模式、科技联盟、技术更新改造等问题，和与国家、行业层面有关的科技政策、技术更迭、技术安全、技术创新等内容就不宜介绍过多，以免冲淡本科层次主要要讨论的技术经济学问题。 　　项目可行性研究是在项目建议书被批准后，对项目进行更为全面、深入和详尽的技术经济论证。通过对各种可能的技术方案进行分析、比较，供决策者作出最优决策提供依据。 　　从内容和结构而言，项目可行性研究报告大同小异，一般应包括：项目总论、市场分析与建设规模、建设条件与厂址选择、工厂建设技术方案、环境保护和劳动安全、企业组织和劳动定员、项目实施的进度计划、投资估算与资金筹措、财务评价与国民经济评价、结论与建议等部分。 　　在《技术经济学》教材当中，项目可行性研究部分大约占三分之一以上，而且项目可行