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以题串点,提升复习质量 　　[摘 要] 通过题目训练进行复习一直是教师最钟爱的方式，但所选题目要集综合性、系统性、概括性和反思性于一体. 既然是复习，就需要对已学知识再回顾、再体会、再感知、再提升，所以正确选择题目才能起到高效复习的目的. 基于此，笔者把主题知识和题目有效地结合在一起，希望给学生更加直接有效的方法，快速串联所学内容，同时在做题过程中提升学生的解题能力. 中国论文网 /1/viewhtm　　[关键词] 初中数学；题目训练；精心设计；高效复习 　　以题串点，就是通过教师对题目的精心选择把考试内容都覆盖在内，整个课堂以“习题”为主导，通过教师引导，学生主体学习，共同完成复习，即通过练习让学生巩固知识，加深理解，提升解题能力. 另外，题目要带动知识进行拓展，不仅仅是各个知识的联系，还有每个知识点的深化与拓展. 考试考查的就是学生对知识的系统掌握情况和灵活运用能力，因此学生必须学会把各个点联系在一起，然后通过题目的强化，最终在遇到题目时可以快速定位，找到解题之法. 如何在短时间内提升学生的解题能力，这与题目的设计不可分割，以下是笔者对“以题串点”题目选择的一些看法. 　　知识回顾型 　　复习时，很多学生都有这样一种感觉：当知识点和对应的解题方法罗列出来之后，学生都知道，但是如果让学生自己去总结，总会有遗漏或漏洞，解题方法更无法说清楚，这就说明学生在长时间未对旧知识进行系统地训练之后，会对知识产生陌生的感觉，无法自主地对知识点进行回顾与利用，所以笔者认为，直接给学生列出所有的知识点和解题方法不见得是一种有效的方法. 　　如果把知识点习题化会不会有所收获？即通过习题训练，让学生自发地对知识进行再现和理解. 如果解题过程中出现无法理解的地方，学生就可以轻易地知道自己复习的漏洞在哪里，进而想方设法弥补，这样的自主学习获益是非常大的. 知识回顾型习题主要是为了再现基础知识和解题思路，所以题目一定要与概念相结合，不宜过难. 　　例如，复习有关一元二次方程的解法和相关性质时，笔者设计的习题是这样的： 　　第1，2题包含了一元二次方程实数根的判断的正反应用，第3题则是一元二次方程最基础的解法，第4题是训练学生对一元二次方程根与系数关系的应用. 这4道题都是基础题，紧紧围绕一元二次方程的基本概念来命题，通过学生的解答，可以引发学生对这些知识的再现，进而让学生牢记知识. 　　对于一个知识点的再现，一定是系统性的，对于同一类知识，最好使用统一的训练，这样学生才能更加全面地进行复习. 所以，以题串点一定要以复习概念为基础，之后再进行一系列的强化训练. 　　合作探究型 　　复习中，很多教师害怕学生对知识不能透彻理解，从而偏重以讲的方式传授给学生. 但很多教师一旦讲起来便滔滔不绝，尽管学生有心学习，但时间久了就会出现厌倦情绪，从而导致学生记忆不牢固，降低复习效率. 因此，教师要给出一定的空间，让学生通过合作探究的形式解决问题，这些通过同学之间讨论得出结果的题目会使学生的记忆更加深刻. 那么，什么样的题目适合学生在复习阶段进行研究呢？这又要教师精心设计一番. 既要本着源于课本，但又高于课本的原则，又不能高出太多，假如高出太多，学生探究无果，反而会打压学生的自信心. 　　要以课本重点知识、常规方法为原则，使学生在练习过程中掌握一些规律. 如复习等腰三角形的相关知识时，一道题不可融合太多的内容，例如： 　　如图1，在△ABC中，BCAC，点D在边BC上，且DC=AC，∠ACB的平分线CF交AD于点F，点E是边AB的中点，连接EF. （1）求证：EF∥BC；（2）已知四边形BDFE的面积是6，求三角形ABD的面积. 　　这道题虽然不难，但是考查的知识点却非常多，涉及等腰三角形的性质、中位线定理、相似三角形等，让学生自己探究出结果是最好，因为这能提升学生灵活应用知识的能力，会让学生在探讨中逐步深化知识与能力. 对于第（1）小题，因为点E是AB的中点，所以只要证明点F是AD的中点即可. 而根据等腰三角形三线合一的性质很容易证明这一点，之后利用中位线的性质便可证得结论. 对于第（2）小题，相似三角形面积之比等于相似比的平方，易知△AEF的面积是△ABD面积的，因此四边形BDFE的面积是△ABD面积的. 　　这道题基于课本知识，却综合性较强，让学生自行讨论解决，能有效加强学生对知识的融合和利用. 如果学生解决这道题很容易，教师可以继续追加比较难一点的试题，趁热打铁，让学生在比较兴奋的状态下不断得到训练. 　　巩固升华型 　　一些教师认为以习题复习就是不断做题，于是教师教授试题的解法，学生学会之后，教师再出类似的题目让学生进行模仿练习. 但由于复习时间紧张，学生便不去思考更多的解法，这就导致学生脑海里只有题型和对应的模式解法，无法直接形成解题方