任务型教学理念下中专英语第一口语教学设计.docVIP

任务型教学理念下中专英语第一课口语教学设计 　　【摘要】本文由任务型教学理念入手，分析其优点结合中专学生的基础，设计以学生个人和团队自我介绍的口语教学任务，实现个人展示和团队合作，锻炼英语口语技能，提升学生核心素养。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】任务型教学 中专英语 口语 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0064-02 　　任务型教学（Task-based Language Teaching）是20世纪80年代兴起的强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，指教师引导学生在课堂上完成任务来进行的教学。教师以具体的、可操作的为原则，围绕特定的交际和语言项目设计教学活动。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式去履行任务，充分发挥学习者自身的认知能力，调动学生已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学”。任务型教学在激发学生学习兴趣、培养语言运用综合能力、拓宽学生知识、养成学生学习习惯方面优势突出。结合中职中专学生英语基础薄弱、口语课开口难的状况，我们教研组在学习领导管理资产下，大胆教改，将中专英语第一课的口语教学任务定位自我介绍。 　　一、过程设计和实施： 　　1.初级任务：让学生在教师引导下完成英文自我介绍 　　首先，教师现场演绎，为学生提供了任务的完成模板：“Hello， boys and girls， nice to meet you！ My name is xxx， I come from xxx， my hobby is reading and writing. Thank you！”。 　　其次，任务的要求提出：学生模仿教师做法上台进行自我介绍，提出具体要求。按照学生实际进行分级要求，能力好的推荐语言英语；实在能力薄弱的使用中英结合；能力有限建议回答以下三个问题“What‘s your name？”；“Where are you from？”；“What’s your hobby？”。 　　最后，评价方法介绍：个人自我介绍分数由教师完成，任务目标在于鼓励学生上台参与课堂活动，开口说英语，所以教师只要根据完成程度做记录，不做具体分数的差别计算。给分原则是上台就获得活动分，如果使用英文介绍的同学将获得额外的星星标志，这个标志不是作为分数计算，只做一种特色记录。为了课堂进度的推进，借鉴改造采用“饥饿销售法”，对活动的时间限制，总活动时间控制在35分钟，规定学生只有在规定时间内参加活动才会得到分数，任务结束分数冻结生产学期平时分，借此充分激发学生竞争意识，增强参加课堂活动积极性。 　　2. 升级任务：团体自我介绍任务。 　　首先，要求学生自行组合成小组，填写好小组基本信息，选出代表和组长，讨论决定小组名字，按照三个问句的提醒填写好组目标和如何实现步骤，做好分工，准备用英文完成对小组自我介绍的任务。 　　其次，考虑到学生的水平，教师要适当的重点句型展示。使用用网络上的流行图片改成英语版本，教师做出模板的展示和演绎。”Who we are？”，”We are students.”；“What are our aims？”，“Study English”；“What should we do？”；“We should keep reading， listening ，speaking，and writing in English.”?榱巳醚?生跟好设计任务，我们还采用了学生喜闻乐见的卡通形象海绵宝宝，设计任务”Who we are？”，”We are friends.”；“What are our aims？”，”Catching the jellyfish.”；“What should we do？”； “We should keep working！”图文并茂，简单明了，让学生明白小组名字的确定的要求，以及目标和实现步骤之间的联系，搭建足够的脚手架，让任务更加接近学生可以把握的范围，大大激发小组合作的斗志。 　　再次，任务执行过程中，明确必备规则。要求小组通过一定的设计和排练，在任务的展示时候过程中要求在全组员都上台，保持团队作战的感觉，小组发言人必须用英文回答以下三个问题：“What’s the name of your group？”，“What’s your aims？”，“How do you plan todo？”。小组名称，目标和完成途径也要求用英文表达。小组目标建议最好涉及的内容要求，与学生所在专业发展相符合。再讨论中如果遇到对专业未来发展方向不明确的，允许学生利