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兴趣入手 叩响写话之门 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01 中国论文网 /4/viewhtm　　在不少家长和教师的心目中，都认为一、二年级的语文教学重中之重就是识字、写字。这样反映到教和学上就出现了“单打”的现象：只抓字词，反复默写，不管其他。这样做的结果是使一、二年级的学生白白失去了发展语言的大好时机，致使学生在三年级写作才起步，手忙脚乱、难度太大，慢慢地让他们对写作失去了兴趣，走向讨厌之路，就如叶圣陶先生所说：“搜集空话，像搭七巧板一样拼凑成篇。”针对这些现象，我们教研组老师一致认为培养学生的说话、写话能力应该从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，变过去“单打教学”为“多管齐下”，帮助学生养成说话、写话的兴趣，叩响习作之门，走上平坦的表达之路。 　　但在开始之初，我们也有很多的担心，害怕出现“拔苗助长”式的“低段提前作文”的现象，让学生产生畏难情绪。我们反复查阅了《小学语文课程标准》中对低年级的写话的要求：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学生使用逗号、句号、问号、感叹号。以课标要求为依据，尽量做到准确定位目标，遵照学生身心发展的规律，降低难度，把说话、写话溶入情境、溶入生活。消除学生心目中“作业”的概念，变成一种体验活动、综合性学习。 　　一、挖掘教材，由扶到放。――“一仿二说三写” 　　1.抓重点词句，学习仿写 　　儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。是儿童进入写话的入口。只要我们善于挖掘教材，就可以看到文本中可供我们仿写的素材有很多。 　　1.1用词语写句子。教材中基本上每一课都有一些价值的词语，比如我们19课出现的“商量”一词，在学生初步理解了意思后，就可以用上这个词来说句子；再比如课文中还经常出现一些关联词语，“因为……所以……”、“不论……还是……”、“要么……要么……”等，这一类词语说句子对学生来说，比较有难度，更要依据文本，进行仿说。 　　1.2仿写文章重点句段。《水乡歌》是一首诗歌，结构工整，适合仿写。我们班的很多同学就当了一次小诗人，他们写道：水乡什么多？鱼虾多。千条鱼，万只虾，装满一船又一船，乐的渔民笑呵呵。《美丽的丹顶鹤》一课第一自然段描写生动具体，适合缩句、扩句训练，在品读完文字后。我就让学生进行相应的仿写。“鱼儿在水中游。”这句话只有6个字，仿照文中的写法把这句话写具体，学生就写出了“一群群活泼可爱的鱼儿在水中自由自在的游来游去，好像在捉迷藏呢！” 　　1.3从读到想，续写补白。在很多课文中都可以抓住词句进行补白说话训练。《云房子》一课中，小鸟们造出了各种各样的云房子，但文章只写了6种，我就适时让学生展开想象，小鸟们还造了怎样的云房子？让学生仿照文中的句式来说一说、写一写。学生这样写道：有的像奔腾的骏马，有的像展翅飞翔的老鹰，有高高的大树，有柔嫩的小草，还有盛开的鲜花。通过此处的续写，启发学生想象写话，既加深对课文的理解，又培养了创造想象力。 　　2.利用插图，展开想象编故事 　　文质兼美的教材是学生学习写话的一块肥沃的土壤。翻阅语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不仅是一种美的享受，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。《小动物过冬》一课的插图就会有趣，我让学生观察课文插图，图上画的是谁？想一想它们在干什么？会说些什么？心情如何？最后请学生把这幅图的意思连起来说一说或编成一个小故事说一说，然后把它写下来。生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受的同时，也忍不住想把说的话说出来。 　　二、链接生活，由境到情。――“一做二说三写” 　　1.以活动为载体，在体验中记录过程 　　根据低年级学生爱玩的天性，以活动提高写话兴趣也是一种行之有效的方法。本学期我们先后开展了“洗红领巾”、“吹泡泡”“玩老鹰捉小鸡”“体验独臂穿衣”等多项活动，每次活动的时间为一节课，一般都会让学生先玩再说，鼓励学生说出活动时的感受，挖掘孩子们内心的想法，让他们学会说真话、表真情。在玩吹泡泡的游戏时，孩子们早早地准备好了吹泡泡的工具，然后进行吹泡泡比赛，后来很多同学写道“我的泡泡有好多颜色”、“泡泡飞到了我的脸上，黏黏的”“泡泡飞上了天空，金光闪闪的，突然间就爆炸了，可怜的小泡泡就这样消失了”……孩子们用文字记录了当时的心情，一篇篇小文章虽然写得并不通顺，但他们有话可说，有话想说。又如我班学生经常在操场中间玩“老鹰捉小鸡”的游戏，我让孩子向老师介绍游戏?则和好玩之处，并把游戏的过程写下来，“老鹰看见小鸡探头探脑的，猛地扑了上去，小鸡吓得撒腿就跑，母鸡紧紧护住小鸡……”“