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传承国学,经典养人 　　【摘要】在长期开展国学教育，弘扬民族优秀传统文化的过程中，广州市白云区新园小学积极探索文化建设道路，提炼出“经典养人”的学校文化品牌。国学教育的开展激发了学生的学习兴趣，也让师生们在培养文化自信的同时，增长了学识，提高了修养。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】国学；经典养人；特色学校 　　学校文化蕴含着一所学校对于教育的深层理解，表达了学校对教育理想、意义和价值的追寻。在新时代背景下，为进一步提升学校的综合实力与办学品位，寻求契合学校实际的发展方向，广州市白云区新园小学积极探索新的文化建设思路，开辟了以“经典养人”为理念引导的文化实践路径。 　　一、“经典养人”的形成背景 　　近年来，越来越多的教育工作者意识到传统文化的重要性。学校不仅是知识传授的场所，更是文化传承的土壤。任何一个思想观念，要在全社会树立起来并长期发挥作用，都要从少年儿童抓起。在这样的背景下，新园小学近年来开始了学校文化建设的探索，从中华文化和学校历史文化等方面出发探寻学校文化之根，提炼出“经典养人”的学校文化品牌。 　　（一）传统文化回归萌生了“经典养人” 　　习近平总书记说：“只有坚持从历史走向未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能做好今天的事业。”回归传统文化是大势所趋，在这样的民族诉求之下，让孩子们沐浴于中国优秀传统文化之中成为社会和学校的责任，也让新园小学萌生了学习国学、以经典育人的教育理念。因此，“经典养人”的提出既是时代发展的必然选择，也是学生成长的重要途径。 　　（二）国学教育探索孕育了“经典养人” 　　2004年，新园小学开始推动“国学教育”，秉承“传承国学经典，奠基幸福人生”的办学理念，以中华传统文化经典诵读为突破口，培养学生深厚的传统文化底蕴和“君子”品质。通过诵读经典诗词歌赋，学生获得心灵的陶冶，也学会了为人处世之道。国学教育的开展得到了广大师生以及家长的认同，学校的教育质量也因此得到大幅度提升。学校对国学教育的探索为“经典养人”的提出奠定了基础，同时“经典养人”也是对学校前期国学教育的提炼和升华。 　　（三）儿童学习天性促成了“经典养人” 　　小学是记忆的关键时期，在这个阶段阅读和吟诵传统文化经典，不仅能够长久地牢记心中，而且能在日后的成长过程中不断发酵，从而有益于学生人格智能的培养，有益于对历史文化的了解，有益于对文学造诣的训练。鉴于此，新园小学开展的国学教育，在博大精深的中华文化中，精心挑选了符合学生年龄阶段和当今时代发展的文化经典，进一步深化了“经典养人”作为学校文化建设的品牌内涵。 　　二、“经典养人”的价值体系 　　（一）“经典”的界定 　　“经典”的原意是指经?^历史挑选出来的具有典范性、权威性的著作。经典文化是经过历史沉淀、实践检验、社会遴选、大众认同的，在长期的社会实践中产生过广泛积极影响的文化结晶与优秀著作。新园小学结合当前学生发展状况选择了两个方面的经典作为学校的育人载体。一是经典之文，即在中国乃至世界历史上最具价值的书。它包含以儒家为主的国学经典、以古体诗为主的诗词，以及中外儿童文学经典。二是经典之艺，即古往今来能人志士需要具备的基本才能。中国古代儒家要求学生掌握“六艺”，包括礼、乐、射、御、书、数。不过，随着时代的发展变化，在提倡素质教育的当代，“六艺”也有新的界定：“礼”即礼仪道德，“乐”即音乐修养，“射”即体育竞技，“御”即核心能力，“书”即书画美术，“数”即科学素养。 　　（二）“经典养人”的教育追求 　　每一所成功的学校都有自己独特的教育追求。新园小学经过长期的教育实践，对“经典养人”的教育追求可以概括为以下五点。 　　其一，涵养人之格局。格局是指一个人的眼界和心胸。体验经典是对历史深度的挖掘，可以积淀学生深厚的文化底蕴，涵养具有大胸襟的品行与志存高远的境界。其二，修养人之善良。“善”是我国历来追求的一种优秀品质，从孔子的“己欲立而立人，己欲达而达人”到孟子的“恻隐之心，人皆有之”；从《易经》的“积善之家，必有余庆；积不善之家，必有余殃”到《大学》的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。因此，学习经典，可以让学生在博大精深的中华文化中夯实做人的根本，激发他们向上、向善的本性。其三，滋养人之真诚。宋代理学家朱熹认为：“诚者，真实无妄之谓。”这就要求人们修德做事，必须效法天道，做到真实可信。让学生从小学习经典，能更好地使真诚扎根他们的心灵，从根本上减少失信的行为。其四，培养人之良习。班固在《汉书?贾谊传》中说：“少成若天性，习惯如自然。”开展经典学习，让学生模仿国学经典中圣贤的处事原则，慢慢内化为自身的行事习惯。其五，怡养人之幸福。幸福是人生的美好追求，同时也是一种精神境界。学习经典，修养德行是师生获得幸福感的前提，是中国人安身立命的基