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依托文学作品 营造大语文环境 　　摘 要：语文模块教学是以“大语文”教育理念为指导，面对学校语文校本课程改革的空白，针对基础薄弱的就业班学生开设的专题课程。其是集文学理论知识、语文应用能力和社会生活实践为一体的语文模块课程体系。它真正打开了以文化为底蕴营造知识氛围，以能力为目标积淀文学素养，以灵活的方式创新课堂模式，以多元的信息激发学生兴趣的课堂局面，从而全面提高了学生的综合职业能力，使其成为高素质的劳动者。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：模块教学 “大语文” 创新模式 综合职业能力 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0017-02 　　“大语文”教育观是已故的特级教师张孝纯先生创立的一种新型的带有突破性的语文教育思想。“大语文”教育指导思想可以概括为：联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。 　　本人及同事探索并实践的语文模块教学研究工作之所以立足于“大语文”教育，源于中职教育现状。近年来，“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生能力为本位”的中职教学改革不断深入。然而，相对专业课程改革来说，中职语文学科的教学改革明显滞后。调查显示，中职学校语文教学问题凸现，教学现状堪忧。加之学生的语文应用能力较差，导致在日后的实习就业过程中综合职业能力偏低。 　　我想，如何将语文课上好、上活、上出语文味儿、上出精气神儿，也是广大一线中职语文教师迫切渴望解决的问题。要想攻克这个难题，就必须要降低教学内容的难度，但若一味简单地降低难度，势必会削弱学生对语文模块教学产生的兴趣。面对这个两难的境地，所有模块教学的完成者对本次创新探索从形式到内容进行了规划。实际教学过程中，教学目标更贴近学生实际情况，从过去的深入探索修正变为了解掌握。虽然目标要求降低，但绝不意味着对学生和教师的要求也随之降低，教学内容深度上的调整取而代之的是教学内容广度上的拓展，这就意味着教师在备课量上的逐步增加和学生所涉猎范围的拓宽。 　　当然，在所践行的几轮语文模块教学中，每位完成者的教学内容并不是一成不变的，都是在不断的探索中修正、改进、完善的。实验组将模块教学分为三个阶段进行探索： 　　第一阶段：提高认识，明确方向。 　　《百家讲坛》的热播给了我们启示，将深刻的内涵浅显化，抽象的哲理形象化，古典的艺术现代化是其一路走红的关键所在，因此我们主张教师要在拓展课堂，开放教学上下功夫，因为课堂外陌生的领域更能将学生的想象力、创造力，蕴藏在心底的美好情感都被挖掘出来。课本内的文学作品固然是精华，但如果仅把学生的眼光锁定在此，会令学生感到贫匮而乏味。教师在完成高等教育出版社国家规划教材基础模块教学任务的基础上，将课内外的文学作品有机地整合，引导学生走出封闭的课堂，领略语言文学的无穷魅力，迈向更为广阔的感悟空间。实践证明，我们的教学尝试是成功的，从语文课本走向文学殿堂，不仅全面提高了学生的语文素养，更提高了学生可持续发展的能力。 　　第二阶段：专题研讨，分项突破。 　　明确了研究方向后，实验组成员就具体操作方式、方法进行专题研讨，并结合学生实际情况设计调查问卷，全方位、多角度地掌握了学生的认知水平和关注领域，真正做到“知己知彼，百战不殆”。实验组成员共同制定实施方案和授课计划后由校主管部门审核，市教育学院相关领导把关进行分项实验。 　　现行中职语文教学鼓励教师对教材进行有效的整合、拓展、迁移，以达到素质教育的要求，进而培养学生的语文综合素养。因此，根据教师自身擅长或喜欢的，学生自身喜欢或需要，安排每一个模块的研究实施方向和具体授课内容。可以说，语文模块教学所选择的教学内容灵活新颖，富有时代流行性，更贴近学生生活实际，更容易激发学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣。 　　每个作为独立模块的内容又存在着内在联系。比如，《从文学作品看中国民俗》中涉及到的民俗知识大多取材于前几个模块中的经典作品，而所有模块中涉及到的作家又都从《名人背后的故事》这一板块中生发出来，教学内容可谓一脉相承。 　　当然，模块教学的实施并非一帆风顺。中职学生综合素质相对较低，阅历经历相对较少，平时对文学的涉猎也十分有限。在语文模块的授课过程中，逐渐显现出了学习兴趣大，学习能力弱的问题。这个问题几乎是致命的，甚至使整个模块教学陷入瓶颈。 　　譬如，《古诗文心得》模块以赏析诗词为主，要求学生具有诗词赏析能力和朗诵能力，而这恰恰是学生的软肋。一时之间授课老师犯了难。为此，在语文教学模块组里展开了一次又一次的讨论，在经过调讲、评课等一系列调研后方确定以“励志、感恩、爱情”这些学生较感兴趣的话题为主题。课上赏析也尽量选取浅显易懂、朗朗上口的诗词，增长了学生见识，激发了学生热爱中华民族悠久灿烂的民族文化的情感，培养了学生的审美情