依托校本教研为教师成长起一片天.docVIP

依托校本教研为教师成长撑起一片天 　　摘要：数学教师专业发展已成为制约数学新课程改革的主要因素，是需要进一步推进的“瓶颈”??题，而用以提高数学教师教学水平的校本教研活动也因此普遍受到重视。有效开展校本教研，促进数学教师专业发展，是提升数学教师队伍素质，保障农村学校可持续发展的重要措施，需要我们继续努力深入探索。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：校本教研 名师引领 主题教研 教学反思 沙龙教研 评价制度 　　校本教研是从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的问题和可能遇到的问题为对象的一种研修。它是教师提升教育教学能力，促进专业化成长的有效途径。 　　针对目前农村学校在校本教研中所出现的各种原因和尴尬局面，我们应该立足实际，立足校情，以促进数学教师专业成长和提高数学课堂教学实效为重点，努力探索校本教研的有效途径和策略。 　　一、实实在在的名师引领 　　虽然农村学校整体的教研力量是“势单力薄”的，但是我们也不难发现就某一所学校来说，数学学科当中也有一定数量“显山露水”的教师，如何将这些教师组织起来，充分发挥学科带头人、骨干教师的作用？真正做到实实在在的名师引领？以点带面，使数学学科教师队伍形成“一潭活水”。 　　首先，我们可充分发挥“数学学科领头雁”的示范带头作用。现在，农村学校都有参加过省领雁工程、市领雁工程、名师班、名师工作室、青年教师研修班等数学学科领头雁教师，为充分发挥这些领头雁教师的示范作用，在他们参加培训期间我们可让他们把学到的好的方法，听到的先进理念写成日记或整理成讲座公布在学校网上，供农村学校教师学习享用。像我校一位曾参加省数学领雁工程的教师在培训其间共发回学校16则培训日记，内容十分丰富，有课堂实录及评析，听课后感，活动感悟，课堂教学反思。她就培训过程中产生的想法、思考、困惑记录在日记中，与全体教师分享。虽然培训的是一位教师，但受益的却是一大片，让没有机会参加培训的教师也“实惠”了一把。又如，正在参加青年教师研修班的一位老师，培训期间上了《找次品》一课，这位老师把学到的先进理念运用在课堂上，老师的设计着力在于培养学生自主探索的能力。让学生感悟到找次品时可以把复杂问题简单化，即化繁为简的数学思想。学生们在教师的引导下，渐渐茅塞顿开，很好地体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。这是一堂成功的展示课，也是一堂便于模仿的家常课。名师班的一位老师在培训期间上了三年级《分数的认识》。一堂课显得十分完美，无论是课的导入、展开、过渡、还是结尾，都体现了老师深厚的教学功底和完美的教学设计，让听课老师大开眼界，受益匪浅。 　　其次，实实在在的名师引领，还可以着手让农村学校和区级名校进行城乡结对，这样农村学校可充分借助名校优质师资，分成青年教师师徒结对、教研组长等层面培养师资。如我校挑选数学组3名青年教师与区名校名师结对，明确结对期间师徒各自职责。通过名师在课堂教学、编写教案、试卷命题、教育科研方面的指导，提高我校青年教师数学专业水平。为学习名校先进的教研经验，我们还可选派了数学教研组与名校教研组结对，观摩他们的教研活动，学习他们策划、组织教研活动的先进做法。相信在实实在在的名师引领下，农村校本教研将会风起云涌，冉冉升起一颗颗教坛上的数学教学“新秀”。 　　二、扎扎实实的主题教研 　　一般校本教研活动非常随意，常常漫无目的。先进的教育理念如何被数学一线教师所真正接受？如何把先进的教育理念变为教师正确的数学教学实践行为？数学教师专业发展方向和途径的切入点在何处？数学教研组群体如何实现真正的“伙伴合作”？如何使数学教研活动真正发挥其有效作用。 　　笔者认为，数学教师在做好常规教研工作的同时，要结合本乡镇学校的特点努力创新教研模式，力求教研出实效。我们可采用集体备课、课例研究、同课同构、同课异构、主题报告等形式多样、卓有成效的教研活动。如我校低数组开展的同课同构的教研形式，我们以网络为平台，通过年级组老师的共同努力，以集体备课的形式，形成该年级组的经典教案，然后由该年级组中两名青年教师勇于承担公开课任务，共同执教这一教学内容。这样的同课同构的教研形式，不仅把集体备课扎实有效的落到实处，更把我们学科的评价机制和数学课堂有机结合起来，也极大推动了我们教研组的教研氛围。又如我们作为乡镇学校，完小老师的任课担子也非常重，大家集中在一起的机会也不是很多，所以根据这一实际情况，我们数学组除了利用网络这一平台之外，还采用分散集中制。这就是我校低数组去年刚开展的同课异构的教研形式之一，先让每所完小由一名数学年轻教师在自己学校承担规定教学内容的公开课任务，然后由所在完小老师共同听课、评课、研讨，形成一定的教案，然后再由组长挑选完小中其中的两名老师承担同课异构的教学任务