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依托校本课程 创新学校文化 　　新课程改革以来，宜昌市伍家岗小学秉承“让每一个人得到尊重，让每一个人得到发展”的办学理念，走“规范+特色”的办学之路。在校本课程的开发上，依托自身资源，以科技教育为载体，以创造性行为习惯培养为目标，将校本课程开发与地方资源有效整合，成为彰显学校办学特色的一道靓丽风景线。 中国论文网 /1/viewhtm　　顺应时代，更新理念，课程规划势在必行 　　学校办学特色的课程转化。随着素质教育的不断深入，学校在上世纪九十年代就开展了“劳动创造教育”的研究，尝试性地开展了研究性学习，综合实践活动课题的研究等先期探索，取得了一系列显著的成效：学校获全国科技创新大赛优秀组织单位，全国综合实践活动先进单位，多次获湖北省综合实践活动先进单位，被授予宜昌市首批科普示范学校等三十余项省市、国家级荣誉，综合实践活动成果多次获省一等奖。在科技教育亮点纷呈的前提下，我们审慎思考科技教育在学校发展中的地位与作用，在继承传统优势的基础上，确定了“科技教育”的办学特色。我们亟需通过校本课程开发的契机，不断梳理、调整、充实、完善学校的特色发展体系，为学校特色建设奠定深厚基础。 　　为提高教师的理论与技术水平，促使学校从原有的个别科技辅导教师向多元团队教师建构。一是通过开设文化讲坛、科海实践等多种形式，对全校教师进行了多方位、多层次的培训。二是邀请校外专家进行前沿教育理念培训，并派出骨干教师参加各种会议、交流、研究成果评比活动，吸收兄弟学校的优秀研究经验，对自身研究进程进行不断修正。三是通过参与国家、省市级科技创新大赛，从而更新知识，掌握技能，提高业务水平和辅导能力，提升技术科研水平。逐步建立了学校“专职教师、兼职教师、协同教师、志愿者、专家团队”五大师资队伍，形成了专家指导、同伴互助、内外共引的引领模式。 　　学生个性成长的潜能发展。校本课程开发的最终目标是充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展。开发特色校本课程，关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，具体体现在课程内容的多?有浴⒖裳≡裥院头岣恍陨稀４?统的课程强调学科知识，忽略了学生的真实体验；而特色校本课程则注重学生的生活体验和学习经验，关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要，从学生经验出发，提供差异性课程，体现了差异性教育的原则。为此，学校组织编写了科技特色系列校本教材。 　　依托校情，创新思路，课程体系升华檀变 　　学校以“立足学校传统优势，发挥教师资源特长，培养学生科学素养”为原则，通过问卷调查、科学课调研评价、参与科技活动、作品展示等方式，对师生“参与兴趣、知识方法、实验技能、团队合作、创造能力、科学精神”等方面逐年进行调研分析。 　　一是立足学校传统优势。2002年，学校开发了校本课程《科技制作》，部分学生对科学产生了浓厚的兴趣，掌握了一些科学方法，为校本课程的“升级换代”提供了丰富的资源支撑。2012年，学校对校园环境进行创意设计，营造出优良的育人环境，创造出鲜明的校园物质文化。学校开设“创造之星展示栏”的激励长廊；开办科技展览室；制作“我们爱科学”的文化墙；开辟了科技宣传专栏，教室设立了科技角……基于以上“本土”优势，学校经过仔细酝酿，建立健全了课程建设领导小组，成立了校本课程研究中心，组建了一支乐于钻研、踏实勤勉的课程建设骨干队伍。 　　二是充分发挥教师资源。教师资源是实现校本课程开发不可或缺的一种资源，它既可扩展教师专业发展的内容，还为教师主体地位的确立和创造性的发挥搭建了一个宽阔的“平台”。学校教师中有科技制作、多媒体制作、科技绘画等特长的老师均得到了充分的展示。 　　三是培养学生的科学素养。学校在充分调查学生意愿的基础上，将课程目标与学校的培养目标联系起来，紧扣创造习惯的养成，以科学精神和创造能力为目标，着眼学生科学素养的整体提升。 　　学校开发出校本必修课程《科技教育》，课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个纬度设计，三个方面相互渗透，融为一体，各学科各年级相互联系，螺旋上升，最终达到总体目标。阶段目标分别从科技与兴趣、科学态度与精神、科学知识与技能等三个方面呈递进式提出要求，同时兼顾其他课程与生活实际的联系，促进学生科学素养的提高。 　　课程设置以“科技、你我共参与”为主线，按不同的年段设置不同的主题，如：低年段的“科技在我身边”、中年段的“科学与健康同行”、高年段的“生态宜昌、绿色家园”，使学生从小关心家乡经济和科技的发展，培养学生的探索精神和社会实践能力。按不同的科技知识点开设丰富多彩的课程内容，如“科技知识大观园”“科学创意真奇妙”“科技制作我能行”“科技实践促成长”等多个版块。形成具有伍小特色的小学科技教育目标体系、内容体