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三个基于促进学生个性化发展 　　【摘 要】综合实践活动是一项注重发展学生的实践能力、探究能力、创新能力的综合型课程，这门课程要求学生活动方式具有多样性，以促使学生培养起良好的学习方式和学习习惯。文章以电子书包为载体，基于学生实际，基于新技术与课程的互融，基于多元评价，改变学生的学习方式，促进学生个性化发展。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】综合实践活动；电子书包；学生实际；新技术；多元评价；个性化发展 　　中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0034-02 　　综合实践活动是一项注重发展学生的实践能力、探究能力、创新能力的综合型课程，这门课程要求学生的活动方式具有多样性，以促使学生培养起良好的学习习惯。本文以“问卷调查方法指导课――以‘我校同学洗手情况的调查’为例”这一课例，以电子书包为载体，基于学生的实际，基于新技术与课程的互融，基于多元评价，改变学生的学习方式，着眼于发展学生的综合实践能力，培养其创新精神和探究能力，促进学生个性化发展。 　　一、基于学生实际，确定活动内容 　　综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，这门课以学生经验为教学基础，密切联系学生的生活体验，体现对知识综合应用的学习活动。著名教育学家苏霍姆林斯基说过，“人的内心里有一种根深蒂固的需求――总是感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。”因此，在“问卷调查方法指导课――以‘我校同学洗手情况的调查’为例”的教学中，让学生课前在电子书包平台，基于自身学习实际完成“课前小调查”，了解自己对问卷调查这一调查方法的掌握情况，这既让教师了解学情，也让学生对问卷调查有一个初步的印象，还让学生在电子书包平台的“互动讨论区”根据自己的兴趣来选择和研究问题，写下关于“问卷调查”中自己想探索的问题，让学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的。这样一来，学生就会主动获取知识，提高解决问题的综合能力。 　　此外，要将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位。比如，通过在电子书包里推送3份问卷，给学生一个开放的空间，让他们在小组中观察、讨论：“3份问卷有什么相同点与不同点？”由此，让学生在观察、探究中归纳出调查问卷的构成与类型，明确调查问卷各部分的作用。然后，提出??题：关于问卷调查，如果让你设计，你觉得哪部分比较难？引导学生自己去思考，发现问题，从而确定教学难点。而在突破教学难点――调查问卷问题的设计时，通过案例导入，引导学生在自主观察，自由质疑、交流、归纳中掌握设计调查问卷的方法要点。 　　笔者一直坚持以学生的直接经验或体验为基础，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极、主动地去寻找解决问题的方法和途径，充分发挥学生的主动性和积极性，突显学生的主体地位，引导学生主动发展。在活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出来了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们解决问题的方法。 　　二、基于新技术与课程的融合，促进学生个性化发展 　　随着新技术的发展，在现代教学思想和理论的指导下，借助新技术手段帮助学生实现个性化学习逐渐得到普及。教师应当在教学设计中突出体现学生学习的主体地位，根据学生的实际情况，设计符合学生个性特点的课堂教学活动。这一方式与综合实践活动提倡的学生学习活动方式多样化不谋而合，在教学中，教师可以充分运用电子书包平台这一新技术，找到综合实践活动的共性，并加以实施，本文提出了3种融合方式： 　　1. 对学生进行嵌入式评价，关注个体发展 　　具体来说，就是实施“电子书包”的学案导学。在学生中开展“课前小调查”，然后教师进行记录与统计，了解学生已有的知识储备，了解学情，寻找最近发展区，确定教学目标。在学习结束后，再进行“学后评价”。实践证明，网络终端的实时检测与反馈，既能使教师及时检查学生掌握知识的程度，又可根据统计结果分析学生的学习情况，为学生课后学习推送个性化学习资料，最终实现因材施教。 　　2. 通过互动讨论，关注学生互动、探究、个性化学习 　　在课前，笔者在“互动讨论区”设下“问卷调查”探究主题，让学生进行自主性学习，然后各抒己见，交流自己想探究的问题，再互相点评、送鲜花。通过学生提出问题来确定教学内容，课堂教学基于学生的实际及兴趣点进行，落实了学生的主体地位。课堂上，在小组合作完成调查问卷的设计后，把设计上传到互动讨论区，进行合作式和探索性学习。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，学生能从多角度去思考问题，对同学的设计方案提出各自的看法，并对别人的观点进行分析和评论，提