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图书馆嵌入式学科服务实践和启示 　　[摘要] 本文介绍了广东外语外贸大学图书馆学科服务嵌入学院教学和科研的两个案例，通过对案例的分析和研究，从中得出启示，图书馆学科服务能以环节授课的方式嵌入专业课程教学，还可尝试直接嵌入科研人员的课题申报工作中。 　　[关键词] 高校图书馆； 学科服务； 嵌入教研； 案例研究 　　[中图分类号] G252 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）07- 0085- 02 　　高校图书馆开展嵌入式学科服务的模式和途径有很多种，如嵌入教学科研过程、嵌入式读者素质教育、合作进行馆藏资源建设、构建基于教学科研的知识库、联合参考咨询、加强文献传递服务、围绕科研课题查新过程开展服务，等等。广东外语外贸大学图书馆将嵌入教学与科研作为学科服务的重点，经过努力在嵌入教学中有了成功的案例，同时在嵌入科研中也做出尝试。 　　1 学科服务嵌入学院教学――作为专业课程的一个中间环节 　　嵌入式教学是图书馆员将学科服务嵌入到课堂，将信息素养与专业课程相结合，把信息检索技能、信息意识和信息道德融入专业课程教学内容的教学方式。作为一项新型的学科服务，嵌入式教学在美国图书馆界运用较为广泛[1]。国内高校图书馆也开始注重这种学科服务方式，从2009年开始，我馆连续3个学年成功嵌入广外新闻与传播学院的专业课“新闻传播研究方法和论文写作（36学时，2学分）”和“广告学研究方法和论文写作（36学时，2学分）”中。 　　1.1 专业教师提出要求 　　2009年，“新闻传播研究方法和论文写作”的授课老师提出，希望图书馆为她的学生安排一场讲座，作为该门课程的一个中间环节。图书馆安排馆员到学院给学生讲课，时长为2学时。2011年10月，在前两年的受众基础上，该老师又带动另一相近课程“广告学研究方法和论文写作”的老师，向图书馆提出要求。 　　1.2 根据课程需求制订方案、备课及授课 　　“新闻传播研究方法和论文写作”课程的教学目标是：全面综合地介绍社会科学中新闻传播学的研究方法，指导学生查找专业文献、论文选题、研究设计和提纲写作，帮助学生掌握毕业论文的写作方法。在教学目标的指引下，学科馆员最终确定专业文献资源检索的授课内容。 　　授课内容集中在新闻与传播学的专业文献资源检索和利用，图1 是该环节的授课提纲（PPT原图）。其中第一部分文献资源概述主要介绍文献资源的种类、来源以及获取方式等知识，让受众对文献资源有一个全局性的认识；第二部分纸质文献检索，介绍以纸为媒介的传统文献资源，从图书分类方法开始，介绍了纸质资源的分类，获取方法和利用；第三部分数据库的检索与利用是授课重点，馆员在对数据库进行分类讲解、举例示范的基础上，还专门介绍了CNKI（中国知网）的使用，尤其推荐了CNKI的一些辅助检索功能和工具，如：CNKI知识搜索、学术趋势报表、翻译助手和中英文摘要的链接等。此外，还详细讲解了英文数据库的检索技巧和新闻传播专业数据库，如：LexisNexis Academic、PressDisplay多语种报纸库、香港慧科实时搜索阅览平台等。 　　1.3 授课效果及启示 　　课后同学们表示对该环节的授课受益匪浅，今后会多关注图书馆开设的讲座，获取更多的相关知识。“新闻传播研究方法和论文写作”的任课教师给予肯定的评价，她表示：该环节的授课内容完全契合课程的总体教学计划，可以使学生全面地掌握专业文献资源的种类、来源和查找方法，是该门专业课必不可少的重要环节之一。另一位老师则表示：通过2个课时的学习，为同学们解答了在查找资料时候的困惑，为下一步毕业论文选题和设计做好了充分的准备。 　　从此次嵌入课程教学以及同专业课教师的交流中可以总结出一些经验，并得到启示。第一，图书馆嵌入学院课程教学可以首先作为相关专业课程的一个环节实施。当然这必须征得该课程的任课专业教师的支持，馆员可主动到相关的学院了解需求，尤其是对学院的课程设置以及教学目标做一些调查，承担相应的工作任务。第二，意识到图书馆教学和专业课教学的区别，合理安排授课内容和上课方式。授课内容上，既要介绍概括性的文检知识，又要有针对性地介绍专业资源的检索技巧和利用；上课方式则需灵活安排，既可准确地嵌入进课程教学，也可以不完全按照课程的进度，相对独立地进行。第三，注重满意度调查和分析、积累经验以及图书馆内部交流。图书馆最好能设立教研小组，提升相关馆员的能力和授课水平。最后，可以尝试嵌入学院专业课程设置工作。从学科服务的角度出发，可努力与学院沟通，争取把专业文献资源检索与利用打造成专业选修课程。 　　2 嵌入科研――与科研人员合作，直接参与其科研项目申报工作 　　图书馆的信息咨询工作大部分是为科研服务的，却很少直接参与科研工作项目，以下案例为广外图书馆嵌入科研的新尝试。 　　2.1 及时了解