327名高职新生考试心理健康调查分析.docVIP

327名高职新生考试月心理健康调查分析 　　 摘 要：为了解高职院校新生的第一学年考试月期间心理健康状况，进而为筛选对象及早进行心理干预提供依据，采用症状自评量表（SCL-90）对某高职院校当年入学新生在考试月进行心理健康调查。结果显示：SCL-90筛选出重点咨询学生30人，其中重点心理干预对象14人，焦虑、躯体化和人际关系因子均分显著高于国内正常成人常模;女生在SCL-90强迫、人际关系、抑郁、焦虑和恐怖因子上显著高于男生。得出结论：高职新生考试月期间的心理健康状况良好，与此同时，应该有针对性地在大学新生中开展心理健康教育与辅导，使他们尽快适应大学学习和生活。 中国论文网 /1/viewhtm　　 关键词：高职院校;新生;考试月;心理健康 　　 一、引言 　　 高职院校加入了高校扩招的行列，由于生源增加、生源结构复杂，这些对高职院校学生管理提出了挑战。在这种背景下，学生心理健康教育日益受到关注，尤其是新生面临新环境容易产生心理不适，特别是面临入学第一次期末考试压力空前增大。为了解新生心理健康状况，开展了本次调查分析。 　　 二、研究对象与方法 　　 采用分层取样的方法，选取当年入校的360名专科新生进行测试。有效测验327份，有效率90.83%，其中男174人，女153人。采用症状自评量表（SCL-90），用SPSS进行统计。 　　 三、结果 　　 1.筛查群体因子得分情况统计。SCL-90量表各项因子达到1分以上为阳性症状;达到了2分或2分以上，表示有较明显的心理问题;达到3分或3分以上，则表示有较严重的心理问题。SCL-90因子得分及检测概率情况统计结果显示，目标群体的阳性因子概率为75.5%，有较明显的心理问题概率为6.9%，其中焦虑因子存在最多，其次是抑郁和人际关系因子。有较严重的心理问题的概率为4.6%，焦虑和抑郁最突出。如果被试SCL-90得分任何因子得分大于或等于3，则可以认为该被试可能存在中度以上的心理问题。根据测量结果，从327名学生中筛查出30名作为重点工作对象，其中14名作为重中之重。 　　 2.高职新生与国内成人心理健康状况常模的比较。为全面了解被调查高职新生心理健康的总体状况，本研究将所测得的SCL-90各因子均值与国内正常成人常模进行比较（见下表）。通过与1996年我国国内正常成人常模相比后，可以发现高职新生考试月阶段SCL-90在焦虑、躯体化和人际关系3个因子显著高于国内成人常模水平。强迫、抑郁因子同国内成人常模差异虽然未达到统计学意义上的显著，但在分数水平上高于国内成人水平，存在的问题突出。 　　 四、应对策略 　　 1.明确各门心理健康课程教育重点。院校全员开设大学生心理健康教育课程，在学生中普及心理健康知识。同时，选修课中开设心理调适、团体辅导、社会适应能力训练等课程，以参与式、体验式教学方式为主。课程参与者可采用招募和推荐相结合形式，使心理健康教育更具针对性。例如，针对女生在强迫、人际关系、抑郁、焦虑和恐怖等问题上比男生更易感的特点，在女大学生中开展“关爱女生身心健康”的专题讲座，采取集体答疑、团体咨询、小组训练等多种形式提高女大学生心理健康水平。 　　 高职新生SCL-90统计指标与国内成人常模比较结果 　　[因子＼amp;本次调查（n=327）＼amp;国内成人常模 　　（n=1388）＼amp;与国内成人常模比较（P）＼amp;x＼amp;s＼amp;x＼amp;s＼amp;躯体化＼amp;1.42＼amp;0.59＼amp;1.37＼amp;0.48＼amp;0.028*＼amp;强迫＼amp;1.9＼amp;0.51＼amp;1.62＼amp;0.58＼amp;0.656＼amp;人际关系＼amp;1.61＼amp;0.49＼amp;1.65＼amp;0.61＼amp;0.095*＼amp;抑郁＼amp;1.67＼amp;0.33＼amp;1.5＼amp;0.59＼amp;0.069＼amp;焦虑＼amp;2.01＼amp;0.71＼amp;1.39＼amp;0.43＼amp;0.010*＼amp;敌对＼amp;1.03＼amp;0.51＼amp;1.46＼amp;0.55＼amp;0.441＼amp;恐怖＼amp;1.56＼amp;0.46＼amp;1.23＼amp;0.41＼amp;0.404＼amp;偏执＼amp;1.72＼amp;0.48＼amp;1.43＼amp;0.57＼amp;0.692＼amp;精神病＼amp;1.49＼amp;0.31＼amp;1.29＼amp;0.42＼amp;0.820＼amp;][ 注：*表示Plt;0.05] 　　 2.阶段性进行有针对性的心理健康教育活动。针对考试月学生心理健康状况，开展专项应对考试焦虑专题活动。