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以学为主学案导学 　　摘 要：以新课程理念为指针，积极探索“以学为主，学案导学”教学模式，介绍这种教学模式在我校产生的背景及意义，产生过程，产生效果和推广情况。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：学案 导学 　　常听到同事这样说：现在的学生不知道怎么了，无论教师在课堂中怎么卖力地讲，学生还是不会做题，同样是教，为什么我的课堂效率还那么低呢？我认为初中数学课堂的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方面不和谐的原因造成的。 　　一、“以学为主，学案导学”教学模式产生的背景及意义 　　传统教学方法的表现形式为：教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答。学生始终处以被动地位，缺少了学习的主体意识，缺少了学习的主动性，能力的发展受到严重制约。受传统应试教育影响，教师评价过于关注结果，忽视了学生在不同时期的努力程度和进步状况。再者，有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师，课堂教学密度不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。因此，我们要求学生自主参与到数学课堂中来。“自主”，就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意。自主参与学习，意即自己主宰自己的学习活动，它是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。我校以数学学科组为龙头，率先尝试“以学为主，学案导学”的教学模式。 　　二、“以学为主，学案导学”教学模式产生的过程 　　1.改革目标 　　“以学为主，学案导学”这一教学模式的开展与推广，将有效转变教师的教学理念，科学地设定新课程提出的三维目标，充分发挥学生主人翁作用，积极创建高效课堂。通过课堂改革，我们将力求实现以下三个目标： 　　（1）转变教师的角色和教学行为，使教师从过去的知识传授者，转变成学生学习的促进者，帮助者，引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受学习的快乐。 　　（2）转变学习方式打造高效课堂。课堂中，以学生自学为主（自学时间要达到30分钟以上），通过思考，交流，讨论来解决问题，教师讲课控制在10分钟以内。改被动性学习行为为主动性学习，探究体验性学习，使学生亲历感悟知识的产生和发展过程，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。 　　（3）改革制约课堂效率的不利因素，优化课堂教学，优化教学策略，使教师会教学，学生会学习。通过高效课堂来有效解决课堂纪律的问题，有效解决学生注意力不集中的问题，有效解决备学生的问题，有效解决面向全体的问题，有效解决学生抄袭的问题，有效解决学生厌?W的问题，有效解决减轻学生过重的课业负担的问题，从而进一步提高学生的学习兴趣，使教学真正朝着素质教育方向发展。 　　2.形成过程 　　（1）研究准备 　　此阶段由数学学科组率先实施，成立课改小组。 　　① 课改小组深度剖析以往成功的教学经验和存在的问题，结合我校实际，构建适合农村初级中学（寄宿制学校）实际的教学模式。 　　② 课改小组结合数学学科特点，研讨教师怎样提出学习目标和自学要求，如何进行学前指导以及怎样把握后教的度的问题。 　　③ 课改小组分成三个组，即每两个人为一组，分别在七年级，八年级，九年级展开教学实验。 　　④ 搜集，整理一些具有客观，典型，有效的教学案例，进行归纳整合。 　　⑤ 对教学中的重点，难点问题，集中全体数学教师进行专题研究。在研究过程中，老师们反复交流，实践，再交流，再实践，逐步提升教学能力。 　　（2）试验步骤 　　第一阶段：以七年级，八年级为基础，七年级设定两个实验班，八年级设定三个实验班，采用边学习，边实践，边交流，边改进，边提高的方式进行。 　　第二阶段：七年级和八年级进行实验经验研讨，交流和汇报，在此过程中，发现新问题，解决新问题。 　　第三阶段：在前两个阶段的基础上，大胆地走出去和请进来进行第三阶段的实验。 　　第四阶段：通过一年的学习，研究和实践，总结经验。 　　第五阶段：组织全体教师进行“以学为主，学案导学”的理论学习。 　　第六阶段：在我校全面推开“以学为主，学案导学”的教学模式。 　　第七阶段：优质案例评选 　　第八阶段：整改提高 　　3.实施策略 　　（1）以点带面，星火燎原。 　　因为刚开始推行“以学为主，学案导学”这种教学模式，所以老师们对学习这个模式的思想还存在排斥心理，所以我校选择容易接受新思想新观念的敢于大胆创新的青年教师作为课改试验的领路人。通过这些教师的示范引领获得成果，从而吸引更多的教师走向改革之路。 　　（2）加强学习，深刻把握。 　　把学习作为推广“以学为主，学案导学”教学模式的一项基础性工作和主要任务，通过多形式，多途径全面学习，反复试验，扎实试验，做到总体把握，深刻领会，灵活应用。发扬艰苦