故都秋郁达夫第一课时教学设计.docVIP

《故都秋》(郁达夫)第一课时教学设计 　　教学设想： 　　《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第二篇课文。这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。 　　这是郁达夫一篇颇具特色的散文，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。 　　高中一年级的学生，他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏，一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。教师要充分引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。 　　本文虽是本单元的第二篇散文，示范作用仍不可忽视，因此，继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。 　　教学目标： 　　1.领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景，借景抒情的写法。 　　2.鉴赏并学习本文写景技巧。 　　3.品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。 　　教学重点： 　　1.引导学生对故都秋景的特点进行分析。 　　2.掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 　　教学难点： 　　1.体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 　　2.引导学生推敲文中的悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。 　　教学任务： 　　第一教时重在分析怎样写景，从而借鉴其写法。 　　第二教时重在分析情感和语言，在诵读中体味散文的美。 　　教具：多媒体 　　教学方法： 　　1.美读法：反复诵读，体味意境。 　　2.组织讨论法：如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。 　　3.研究性阅读：如对“黄酒之与白干……黄犬之与骆驼”中四对喻体的本体的探讨。 　　第一课时 　　教学内容： 　　1.整体感知本文内容与情感； 　　2.分析怎样写景，从而借鉴其写法。 　　教学步骤 　　一、导语设计： 　　古语有云：“女伤春，士悲秋。”秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代骚人墨客。 　　有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。 　　有人登在高处，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。 　　有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。 　　那么，现代著名作家郁达夫来到久违的北平，又会看到一种什么样的景象呢？下面，让我们一起走进《故都的秋》！ 　　二、感知文题 　　问题：从文题中你看出了哪些信息？ 　　明确：“故都”表明描写的地点，含有深切的眷恋之意；“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。 　　三、反复诵读，整体感知 　　1.学生听录音（电视散文欣赏），让自己沉浸在文章的情感氛围中。 　　2.教师范读或指定一名朗诵水平较高的学生朗读全文。 　　四、讨论： 　　1.本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点？ 明确：总领句----“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（板书：清、静、悲凉） 　　2.是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？ 　　明确：主要是刻划了五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。（板书：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果） 　　3.品味词句：哪些地方突出了“清、静、悲凉”？ 　　①示范分析“清晨静观”段：（多媒体展示） 　　写秋院---- “很高很高的碧绿的天色”给一种明净高爽、无半点纤尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”； （这是境的宁静）“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命的衰竭与凄凉的“秋草”，体现了“悲凉”。 （境的悲凉。） 　　作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，为什么？ 　　②分组赏析其它段落： 　　写秋槐----“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也是心