教、学、做一体化数字电子技术教学探索.docVIP

“教、学、做”一体化数字电子技术教学探索 　　【摘要】《数字电子技术》作为高职院校电子类专业的一门基础课程，其教学效果的好坏对专业的后续课程有较大的影响。该文通过数字时钟电路制作的过程，提出了“教、学、做”一体化的数字电子技术课程教学方法，旨在更好地推进该门课程的教学改革，探索更加适合该门课程的有效教学方法。 　　【关键词】数字电子技术；一体化；教学改革 　　1.数字电子技术教学改革现状 　　《数字电子技术》作为高职院校电子类专业的一门基础课程，对于该门课程的教学改革方案的提出已经有很长时间，传统的教学模式主要是采用理论和实验教学相结合的方式，一般是老师上完相应的理论知识后，让学生到实验室在实验箱上对理论知识进行验证，这种方式即让学生理解掌握了理论知识，又通过实践教学加深了同学对理论知识的理解，但是往往教学的效果较差，同学只能停留在对相应理论知识的简单验证上，同学的水平也只能停留在对知识点的机械理解，至于相应的具体电路和在生活中的应用一知半解；随着项目化教学方法的提出，许多学科纷纷效仿，数字电子技术也渐渐通过“裁判器电路的设计制作”、“抢答器电路的设计制作”、“数字时钟电路的设计制作”、“数字电压表的设计制作”等项目将所有知识点串接起来[1]，与传统的教学模式相比，这种方式大大提高了同学的应用能力，让同学能在完成项目的同时掌握所要的理论知识，同时同学能根据制作的项目了解数字电路在现实生活中的一些具体应用。 　　《数字电子技术》同时又是一门实用性很强的课程，结合行业的实际需求，培养学生的实际动手能力被我们放在首位，在选择课程内容的标准方面，将以往传统的以知识传授为主要特征的课程教学模式，转变为采用项目教学，课程内容以工作任务为中心逐步展开，学生在完成具体学习项目的过程中，一方面构建了相关的理论知识，学会如何完成相应的工作任务，又培养了电子类行业人才所必备的职业技能[2]。“教、学、做”一体化便是基于项目教学法的一种探索。 　　2.“教、学、做”一体化概念 　　所谓的“教、学、做”一体化是指将老师的教、学生的学以及学生的做融合到一起，当然这里所讲的融合不等于机械的叠加。通过一个具体的项目让老师引出相应的知识点，老师对相应知识点进行讲授从而完成老师教的过程；然后学生根据老师讲的知识点，利用实验室的设备完成实验，验证理论知识点从而完成学的过程；最后学生再利用实验室和自身的资源完成对电路的搭建从而实现做的过程，最终一个项目结束。这种对“教、学、做”一体化的理解是绝对错误的，我们所说的“教、学、做”一体化是指在老师教的过程中就穿插着学生的学和做，当学生在学和做的过程中遇见问题时，老师及时提出指导，然后再让学生去学、去做，做到教中有学，教中有做，学过再做，学过再教，教学做三者有机的结合，相互之间没有明显的层次。以数字时钟电路的制作为例来讲解“教、学、做”一体化的具体含义。 　　3.“教、学、做”一体化在数字时钟电路制作中应用 　　该门课程彻底打破了传统学科课程的设计思路，按照全新的总体设计要求――“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的任务化专业课程体系”展开教学，以形成具有灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能的能力为基本目标，突出了工作任务与相关理论知识的联系，课程内容紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织，让学生在职业实践活动的基础上掌握理论知识，提高了学生在实习、就业过程中的竞争力，与此同时课程内容与职业岗位能力要求的相关性也得到了一定程度的增强[3]。依据该门课程涉及的工作领域和工作任务范围选取了相应的基本学习项目，在具体设计过程中，还根据裁判器、抢答器和数字时钟等典型产品为载体，使工作任务具体化，产生具体的学习项目，在具体项目的教学过程中“教、学、做”一体化得到了更为充分的体现。 　　数字时钟电路的设计和制作项目主要内容是要求同学设计制作出一个时、分、秒的电路，该电路不仅可以完成对一天24小时的准确计时，还包括了时间校准电路和定时电路。它是整个数字电子技术课程中包括知识点最多的，在该项目中既用到了组合逻辑电路的知识，又包含了时序逻辑电路的相关理论，最后为了得到标准的CP时钟，还引入了脉冲信号的产生电路和晶振电路。 　　在具体的教学过程中，首先通过将事先做好的满足上述要求的数字时钟电路展现给同学，给大家介绍电路的具体组成，各部分的工作情况，在整个项目当中的具体作用，使用的元器件、集成芯片有哪些。通过这样的介绍，同学从宏观上了解了数字时钟电路的相关理论知识，完成了“教”这一环节的第一步；同时也让同学对自己最终要制作的电路有了认识，达到了同学对“做”这一环节的初步认识；此外，同学通过讲解也明确了自己在即将学习的项目中“学”的主要内容，授课之处我们找到了“教、学、做”的第一个交集。然后，依据项目的主要组成部分将数字时钟电路分